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1、实用标准文案提高教师话语质量,改善英语课堂教学[作者简介]林立峰(1981-),女,福建福清人,福建师范大学外国语学院助教,硕士,研究方向:语言学。高校军事理论课教师为主,军队教官可以在高校开设有水平的,有影响力的国防教育军事高科技方面的讲座,还是不要去和高校军事理论课教师争那点有限的课时为好。当然,高校若没有军事教师则另当别论。军队教官应把主要精力放在培养和提高高校现有军事教师的教学能力和教学水平上,以留下一支不走的稳定的高校军事理论课教师队伍为荣。派遣和替代是一种短期行为,从某种意义上说还影响了高校军事教师队伍的建设。作为地方性高校上好军
2、事理论课,还有许多难题值得研究探讨,本文仅议上述几点,起抛砖引玉的作用,供地方性高校的同行参考。参考文献:[1]龙湘攸.论军事理论课教学在高校的教学地位[J].湘潭师范学院学报,2005,(1).[2]傅伦旭.如何进一步提高和巩固军事理论课在高校教学体系中的地位[J].肇庆学院学报,2003,(2).[3]谢进,郦俊.浅析军事理论课的教学地位[J].无锡商业职业技术学院学报,2006,(6).[4]刘顺宝.高等院校军事理论教学初探[J].湖南广播电视大学学报,2006,(1).[5]艾跃进.普通高校军事理论课的目标化教学及方法[J].高校理论
3、战线,2004,(10).调查与思考119FUJIANTRIBUNE2008.02福建论坛调查与思考languages)。(一)课堂组织用语现代ELT课堂不再是教师一言堂,课堂的主角是学生,教师是课堂活动的设计者、组织者和促成者。无论课堂教学成功与否都必须有组织课堂活动的语言输入形式,如问候、分小组、布置任务等,所以课堂组织用语是教师话语最基本的一类,也是课堂教学得以进行的基本保证。课堂组织用语不应具有固定模式,它因教师的习惯用语、课堂氛围、学生水平的不同而不同。单一、固定的模式只会使课堂的生动性、趣味性大打折扣,长期下去不免使学生产生厌倦感
4、。(二)教师反馈用语精彩文档实用标准文案教师的反馈用语通常分为正反馈(positivefeedback)和负反馈(negativefeedback)两大类。正反馈是指用“Good”,“Yes”,“Okay”等用语对学生的回答表示赞赏;负反馈包括三个方面:(1)忽视学生的回答。学生回答正确时教师不表扬;(2)批评。常用语有:“No”,“I'mdisappointedatthat.”,“Hurryup!”等等。(3)急于对学生出现的语音、语法、用词方面的错误进行纠正,中断学生的回答。教师对学生回答问题的不同反馈,对学生造成的心理影响是不一样的。正
5、反馈对增强学生自信心,提高学习兴趣,扩展学生思维角度等方面都起着积极的作用;而负反馈,尤其是批评,往往使学生不敢回答问题,学习兴趣下降。由于肯定的反馈对学生起着鼓励与促进的作用,因此,教师在教学过程中,对于学生的正确回答应给予表扬,即使回答不完全正确,教师也应带着欣赏性的口吻给予评判。而对于负反馈则应尽量避免。(三)教师提问用语英语是一门实践性很强的课程,现代英语教学是由师生共同完成的,特别强调学生的参与和操练。要做到这一点,教师必须在课堂上发挥激发((stimulating)、便利(facilitating)、激活(activating)、
6、促成(enabling)的作用。一次成功的教学离不开教师的提问技巧,如问什么,怎么问,什么时候问。课堂提问就其内容而言分为语言知识性和理解性提问。语言知识性提问指单词、词组的含义及句子结构的提问。理解性提问指对字面理解即文中某个具体事实和细节的理解,以及推理理解即课文的主题思想、语篇结构、体裁及作者的观点、态度的理解所作的提问。语言知识性提问和理解性提问是教师提问的两大主要部分,二者缺一不可。教学活动要有利于语言技能的培养和功能意念的理解与表达,不仅要重视句子水平上语言训练,还要逐步发展语篇水平上交际能力的培养。另外还涉及到教师提问方式,教师
7、提问方式一般分四种:指定学生回答(nominating);学生集体回(chorus-answering);学生自愿回答(volunteering);教师自问自答(teacherself-answering)。对不同问题、不同程度的学生,采取何种提问方式和提问用语,以最大限度促成学生的语言输人与输出,是值得教师研究的问题。(四)提问后的等待期精彩文档实用标准文案尽管提问之后是无声的等待,但它却是教师话语的一个非常重要的组成部分。教师提出问题后等待的时间在很大程度上决定了学生回答问题的好坏。Rowe(1978)发现一个有趣的现象:教师平均一分钟提
8、二至三个问题,而给学生思考回答的对间只有一、二秒钟。学生还未想好,教师就重复问题,或重新阐释问题,或者请其他同学回答问题。这样学生会失去回答的信心,或没有足够的思考
