天鹅的故事教后感_1

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里天鹅的故事教后感　　天鹅的故事是一篇十分感人的文章，很适合朗读。　　教学时，我先从最后一自然段切入。先介绍斯杰潘老人，再说说老人对天鹅有着怎样的感情？生：喜爱、敬佩、感动。找找课文中描写天鹅的哪些地方令我们感动，把它划出来，并在它下面写出令你感动的原因。生交流，重点在第五、六自然段，学生谈的最多的也是这两个自然段。拓展想象老天鹅把自己当成石头向冰面扑打，此

2、时你有什么话要对它说？　　老天鹅破冰之前，其它的天鹅是怎么做的？面对这样的情况，其它的候鸟是怎么做的？把老天鹅的举动与其它天鹅和别的候鸟相比较，感悟老天鹅是一个果断的领导者。　　破冰之时，从镜子般的冰面——裂开一条缝——小窟窿，冰面的变化使得其它天鹅看到生存的希望。于是也加入破冰的工作。让各小组朗读劳动号子，形成此起彼伏的加油，仿佛让我们置身其中。　　教学第七自然段，艰苦的工作，劳动的果实才是最甜美的。从哪些词语体会到的？对这些天鹅斯杰潘老人是怎么赞美？你也来赞美赞美这些天鹅。　　课文中除了天鹅的勇敢与团结令

3、我们感动，还有谁也让我们感动，为什么？回到最后一自然段。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　文中的猎除了在最后一自然段出现过以后，再哪儿也出现过？生找。课文以猎引出天鹅的故事，再以猎结尾，显得非常严谨。天鹅的故事打动了

4、斯杰潘老人，现在打动的我们，我希望大家也能用这个故事打动别人。　　小时候最喜欢听故事，长大了还是喜欢听，今天我们要学习的课文也是一篇故事。那么故事有什么特点呢？我察看了一些资料，发现故事的特点是情节连贯，有吸引力，能感染人。那么我们来看这篇课文，正是具有这样鲜明的特点。　　全文一共出现了三次天鹅的叫声“克鲁——克哩”，分别出现在破冰前，破冰时，破冰后，这是一条非常清晰事情发展的线索。让学生仔细品读，不难发现这三处叫声的不同。第一次是天鹅长途跋涉突然发现湖面的惊喜，叫声虽然遥远但是非常的清脆，可见当时天鹅的高兴

5、，终于到家了。可惜冰封湖面，在老天鹅的感召下大家都投入到了破冰活动中。第二次的啼叫，就发生在此时。最后一次的啼叫是在破冰结束之后的狂欢会上了。经历了磨难之后的那种胜利的喜悦，让我们每一个人都为之感动。天鹅的三次啼叫，仿佛三幅图画深深地印在了我们的脑海。而通过比较三次啼叫的不同更是起到了串联整篇文章的作用。这就是课文的一条明线。从叙述的手法上来说这是一种顺序。沿着事情发展的顺序有条不紊的层叠展开。条理清晰，脉络分明。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平

6、淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　另外除了顺序的手法，文章还采用了插叙的写作方式。即在和斯杰潘老人聊天的过程中，看到了挂在墙上的，然后插入进去天鹅的情节。插叙结束后，再继续原来的叙述。恰当地运用插叙的方法，可以使文章内容丰富充实，结构曲折有致。精彩的故事往往采用这样的叙述手法，让读者感受到故事的吸引力。　　需要

7、指出的是，插叙的内容往往不是叙述的中心，而是为中心服务的一个片断。那么这篇课文的中心是什么呢？我想，这也正是老人三十年不在打猎的真正原因。他被天鹅的行动震撼了，感动了。人和动物之间是平等的，甚至有些时候，动物们的表现还要高于人类。请看以下几处震撼人心的场面描写：　　其一，老天鹅的舍己为人，不怕牺牲，在冰封湖面，大家面临着饥饿的威胁时，他挺身而出，腾空而起，像一块石头一样，撞击着厚厚的冰面。他就是英雄。在教学的时候，由于孩子没有深入的理解文本，所以发出了这个天鹅太傻的判断。我没有生气，引导孩子读书讨论，进而发现

8、，此时此刻，老天鹅的做法是唯一的手段。然后让孩子抓住“石头”朗读感悟，才真正的明白了老天鹅的伟大，他是在用自己的生命，来帮助其他的天鹅啊！这里的“石头”也含情。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会