五年级语文上册第四单元地球信箱课件2湘教版

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1、义务教育课程标准实验教科书（湘教版）五年级上册地球信箱仿佛满腹炽热黑煤脊梁圣洁信笺邮箱邮发迸发在地球信箱中你发现了哪些爱的信件？落叶云儿冬天煤要求：1、找出这篇课文是围绕哪一句话来写的？用双横线画下来。落叶云儿冬天煤2、你喜欢哪一封信，就美美地读这一自然段，喜欢的句子可以多读几遍，并可以把你的体会写在旁边。要求：1、找出这篇课文是围绕哪一句话来写的？用双横线画下来。落叶云儿冬天煤2、你喜欢哪一封信，就美美地读这一自然段，喜欢的句子可以多读几遍，并可以把你的体会写在旁边。捡起的落叶是一封信：那里有它刚一泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。叶儿越写

2、越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。满载了怎样的情思？这一封爱的信件满载的是落叶对()的（）。这一封爱的信件满载的是落叶对(大地母亲)的（思念）。爱是满载的思念抬头看云儿也是一封信：太阳把给大地的信写在天上，片片云彩就是五色的信笺。白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。色彩越写越多，云朵越写越重，支撑不住的盛情，就从那里滴滴答答地飘落。落在水面，江海读得荡波；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。这一封爱的信件是()装扮给（）的缤纷色彩。这一封爱的信件是(太阳)装扮给（大地）的缤纷色

3、彩。爱是缤纷的色彩即使是满身银装的冬天，仍是一封信：看它把雪白的信纸一页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔。只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。提问：(1)这句话中的“它指的是谁？”从课文中找找看。句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗？把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做（拟人句）。（2）大家想想看，这样写有什么好处？使句子更加生动，表达更加形象。(3)请同学们找找文章中还有哪些也是采用了拟人的手法来写的，用波浪线把它画出来。叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。落在

4、水面，江海读得荡波；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。听！它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳教给它的歌。这封爱的信件是冬天写给（）的信。这封爱的信件是冬天写给（春天）的信。爱是季节的轮回就连过去的煤，竟然也是一封信，是一封从遥远的过去发给今天的信：它把亿万年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。听！它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳教给它的歌。爱是自然的馈赠这封爱的信件是过去写给（）的信今天1、请你将二至五自然段连起来看一看，想一想，这四个自然段在结构上有什么相同的地方？2、这样写有什么好处？它们都是各段的总起句

5、，全段都是围绕这个总起句来写的。这样写使内容精炼，重点突出。这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？读着，读着，我仿佛走进了这多情的信箱。于是拿起了笔，加入这写信的行列。我要写给那些被我们遗忘的伙伴。一封写给荒山，一封写给污河，一封写给沙漠，一封写给灰蒙蒙的云天。为改变它们的面貌，让我发出一篇绿色的宣言，再告诉它们，我在期待着，期待着它们更动听的诗篇。比较下面这两个句子，说说你喜欢哪种表达方式？为什么？　　这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？　　这些美丽的信件，每一封都感人至深，每一封都给人启迪。（反问句：使作

6、者激动的语气得到加强，同时表达了作者对每一封信件都很喜爱的强烈感情。）仿照2-5自然段的写法写一封信：想象荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天是什么样子的，它们会给大地写什么样的信？________________________也是一封信：__________________________________________________。作为地球上的小公民，我们有责任做到。让光秃秃的山坡重披（）　让浑浊的河水变得（）　让干涸的土地变得（）　让灰暗的天空再现（）绿装清澈滋润蔚蓝小结今天我们读了地球信箱里一封封美丽的、充满爱的信件；同时我们也

7、看到了荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天向人类求助的目光，地球是我们赖以生存的家园，那么就让我们爱护地球的环境、建设美好的家园吧！保护环境人人有责再见！课文开头总的写地球是______，盛满了无数爱的信件。然后，作者具体写了地球信箱中的____封信，它们分别是_____、_____、_____、_____。最后作者想加入写信的行列，写给那些被我们遗忘的伙伴：_____、_____、_____、_____。我期待它们变绿、变美、变得生机勃勃。我会填课文开头总的写地球是一个大信箱，盛满了无数爱信件。然后，作者具体写了地球信箱中的四封信，它们分别是落叶

8、、云儿、冬天、煤。最后作者想加入写信的行列，写给那些被我们遗忘的伙伴：荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天。我期待它们变绿、变美、变得生机勃勃。作者提到了哪些被我们遗忘的