被除数中间或末尾有0的除法.doc

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1、塘沽岷江里小学教学设计-课题商中间或末尾有0的除法科目数学课时7总课时一、本节课教材内容简要分析“商中间和末尾有0的除法”是三年级下册第二单元 除数是一位数的除法中的内容。前面我们已经学习了口算除法，估算除法，并掌握了一般的笔算除法，这就为本节课的学习奠定了基础。“商中间和末尾有零的除法”是小学数学算法教学中的重要组成部分，也是今后学习除数是两、三位数的整数除法”、“小数除法”的基础。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、结合具体情境使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，

2、学会正确计算商中间有零和末尾有零的除法。  2、经历商中间或末尾有0的一位数除三位数的计算方法的抽象过程  3、经历与他人交流合作的过程，逐步学会合作学习三、教学策略选择与设计用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。四、教学环境及资源准备多媒体五、教学过程教学过程教

3、师活动学生活动设计意图及资源准备一、  引入口算：二、探究新知1．口算练习。  360÷9            0+9         3000÷5       0×6            80÷2   7×10 2．创设情境，导入新课： 出示P28的四幅图，教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，在故事中出现数学问题：4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？  当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？2、这时可以通过故事情境写出：0÷

4、3＝0，说说你是怎样想的， 并列举、分享自己生活中类似的经验。 3、做一做。0÷2          0÷4             0÷5  4、学生先独立解决开火车回答问题，并说出计算方法学生讲“猪八戒吃西瓜”的有趣故事学生根据图中信息回答问题学生独立思考，举手回答问题学生发表自己见解通过复习口算，为新知识做铺垫通过有趣的故事，提出数学问题，培养学生的数学兴趣充分理解被除数的0的除法的算理三、自主探索，合作学习观察后说一说你们发现了什么？（0除以一个数都得0） 4、质疑讨论：3÷0＝？ 明确：1）把3平

5、均分成“0”份？——不可能有“0”份；2）用乘法求商：0与？相乘得3？——0与任何数相乘都得0。因此，0不能做除数。  6、概括：0除以任何不是0的数都得0。1、运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。  2、出示例6。寻找信息，列出算式。309÷3＝       420÷3＝ 3、计算309÷3    4、 讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？  5、教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷学生独立思考，发表自己的见解学生在练习纸上独立计算，思考小组内交流算

6、法汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。 加深对0除以一个数的认识主动探究新知，培养数学思维能力3＝0，这个0一定要写，0起占位的作用。由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。 并说明：只有当除到0的前一位没有余数的情况下，0才可以占位并省去计算部分。 6、计算420÷3  6、说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？ 探索简便写法。 7、小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只

7、要在个位上补0就可以了。  3．（1）算到十位，3÷4不够商1怎么办？十位上要商几？  （2）竖式的哪一步可以省略不写？为什么？（板书：）  8、4．  9、学生独立完成P31做一做，指名几个学生板演。师生共同用简便的书写方法重新计算。先判断商的位数，再独立计算。师生齐算，规范写法  探究被除数末尾带0的数法算式的算理四、巩固练习，强化记忆。6、五、课堂小结 学生独立完成P31做一做，指名几个学生板演。 1、做一做：402÷2       609÷3      750÷5         980÷7    

8、2、练习七第3题。7、这节课你有什么收获？提醒大家在计算中注意什么？独立改错，汇报时说出错误原因。学生谈谈自己的感受加深对新知识的掌握和理解引导学生及时总结六、板书设计商的中间或末尾有0的除法课件出示算式算式算式竖式竖式竖式七、作业设计口算练习八、教后反思