被除数中间或末尾有零除法

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1、被除数中间或末尾有零的除法一、教材依据：《被除数中间或末尾有零的除法》是人教版小学数学第六册第二单元的内容。二、设计思想：在课堂教学设计上，提倡让学生自己动手、动眼、动口、动脑，主动学习，为学生创设积极主动学习的多向主动式课堂教学结构，使学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，逐步引导学生主动获取知识，发展思维能力。三、教学目标：使学生初步理解“零除以任何不是零的数都得零”的道理，初步理解和掌握一位数除三位数，被除数中间或末尾有0的算理和算法，并能正确地进行计算，从而提高计算能力，在学习过程中，通过分析合作交流，

2、使学生受到关心他人的思想教育。四、教学重点：使学生掌握被除数中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。五、教学难点：理解0在商中的占位作用。六、教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜谜语（打一数字）像个蛋，不是蛋，说它圆，它不圆，说它没有它也有，成千上万连成串。2、今天我们就来学习有关“0”的除法。（板书课题）二、合作交流，解读探究1、老师提出与同学们一起做优秀（点三位同学上台）（1）4颗糖，老师和三位同学，平均每人吃几颗？（2）当老师把糖全吃光了，其他三人还能分到糖吗？（3）三人一颗糖也分不到怎样用

3、算式表示？（0÷3=0）说说表示什么意思？（4）老师把糖全吃了，其余三人一颗也没吃到，老师做的对吗？老师吃糖的时候想到别人了吗？小朋友们该怎样做？（板书：关心他人）（5）你能得到什么结论？（0除以任何不是0的数都得0）（6）老师说题目让同学回答。2、教学例6出示例6统计表。你看懂了什么？（1）怎样列式计算李恩和万青平均每月用电数？（2）自己试着算一算，你能算出结果来吗？（3）老师巡视，关注学生各种算法。（4）指名各种有代表性的算法写在黑板上。（5）算法对比，师评析①309÷3A．百位上3除以3，商几，注意数位对

4、齐。B．百位除尽了，没有余数，再除哪一位？C．十位上0落下来，0除以3商几？写在哪一位上。D．个位上9除以3，商几？E．十位上，0除以3，十位上商0。F．商的十位上的0能不能省略不写？为什么？②420÷3A．个位上0落下来，0除以3商几？写在哪一位上？B．0乘以3得0，0减0得0，这一步也可以省略不写，使竖式简便，再写一遍，十位上已除尽的，个位上的0就不落下来，但个位上商的0要写。C．想一想，商的个位上的0可不可以省略，为什么？3、做了两道题，说一说哪些0非要写，哪些是省略不写的？①当商的十位或个位上为0的，这

5、个0一定要写，0起占位作用。②由于0除的任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，得出竖式的简便写法。4、提醒同学们书写竖式时，一定要对齐数位，使竖式正确、工整。三、应用迁移，巩固提高做“森林医生”的游戏进行巩固练习。四、总结反思，拓展升华今天这节课有什么收获？为什么0除以0不行？七、教学反思：通过这节课的教学，它给我的个人启示是：要重新认识教学，建立新的现代化的教学论，研究怎样构建新的教师可操作的课堂教学结构，使课堂教学具有知识能力和和谐发展的多功能。