从百草园到三味书屋好句赏析

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里从百草园到三味书屋好句赏析从百草园到三味书屋主要内容　　《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。从百草园到三味书屋好句赏析一　　我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那

2、最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。　　1、本段写出百草园的什么情况?这在文中起着什么作用?　　写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。　　2、怎样理解：“似乎确凿只有一些野草?”　　这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论;另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，──“但那时却是我的乐园”。时间如白驹过

3、隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　本段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。二　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷

4、的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。　　1、作者描写了百

5、草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?　　不必说……也不必说……单是……就有……。　　2、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?　　⑴　菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。　　⑵　碧绿、光滑、高大、紫红。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我

6、们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　⑶　它们的共性都是静物。　　3、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?　　⑴　鸣蝉、叫天子、黄蜂。　　⑵　长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。　　⑶　写的都是动物。　　4、请速读此段下面的内容，然后凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容)　　5、作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。　　⑴　先写动物，后写植物。　　⑵　参考答案：可以满足孩子的好奇心;不只是对自然的观察

7、，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。增长许多知识……　　6、作者为什么能把“百草园”写得如此精彩?　　⑴　从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。　　⑵　从描写的范围来看：先写整体。后写局部。　　⑶　从描写的对象来看：既有植物，又有动物。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出

8、人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　⑷　从观察的角度来看：　　①　有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。　　②　有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉