从百草园到三味书屋句子赏析

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里从百草园到三味书屋句子赏析从百草园到三味书屋文章内容概括　　本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。　　作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这

2、段生活的深情。　　通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。同时对封建教育束缚儿童身心发展做出了批判。从百草园到三味书屋句子赏析　　我们读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》,可以从中体味到散文这一奇妙的艺术特征.时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在

3、眼里，记在心里　　韵味之一来自“真情实意”.什么是“情”,就是作者想通过文章中的景物或事物所要表达的感情.从《从百草园到三味书屋》一文的字里行间,我们能看出作者对百草园充满了喜爱、留恋之情;对三味书屋充满了厌恶、憎恨之情.“意”就是阅读散文,第一、我们要努力使自己进入到作者文章中的境界,体会作者此时此刻的喜怒哀乐.散文的“情”和“意”是紧密相连的.第二、要弄清楚作者为什么面对这些景物或事物会产生这样或那样的感情.这是读出散文“意“的基础.比如,作者在写完百草园过渡到写三味书屋时,连用了三个“也许”,表明了作者对三味书屋的厌恶,两个“Ade”(再见)表明了我对百草园的留恋.导致作

4、者写百草园和三味书屋的感情变化的原因是什么呢?关键在于封建教育体制对人性、思想的束缚和桎梏.“我”学习的环境有两个：一个是百草园,一个是三味书屋.百草园的环境是开阔、优美的,在里面,既可以认识大自然,又能获得丰富阅历,更能得到生活经验.美好的自然景物,使“我”增添了对生活的热爱;长妈妈的故事,使“我”感受到人生之险;雪后捕鸟,让“我”懂得了理论联系实际的道理.时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱

5、而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　韵味之二是语言的意味深长.读散文要放慢速度,有的地方甚至要咬文嚼字一番.要读出散文所要表达的意思.散文讲究含蓄美,不少地方点到为止.如果一目十行,往往忽视过去了.还读出语言的美,我们要抓住文章中的好词佳句,感受语言的不同的美.如《从百草园到三味书屋》一开始就告诉我们,百草园是“乐园”.于是,下面对百草园的描述,就处处紧扣一个“乐”字.其实,百草园当时已是荒园,但在天真活泼的孩子的眼里,那么充满乐趣,那么可爱,那么生机勃勃.但是作者从“我”童年时代纯真好奇心理出发,经这观

6、察体味,变换视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度,捕捉百草园里各种植物、动物等自然景物的具体特征,运用精简文字,着意点染,艺术地再现于笔端.比如写动态时,作者抓住不同体态动、植物的不同特征来突出它们各自的特点,黄蜂因为肥胖,所以“伏”在菜花上;叫天子轻捷,故而“直窜向云霄”;何首乌藤和木莲藤互相“缠络”着;采取何首乌根是牵连不断地“拔”起来;而采取覆盆子的果实,因为是“像小珊瑚珠攒成的小球”又有刺,所以用“摘”字.细细品味,如诗如画.无拘无束,玲珑剔透的文字之中,跳动着作家灵透多姿的心灵.　　　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生

7、活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!