成功源自“精心”.doc

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1、成功源自“精心”——北师大版六年级下册《反比例》教后谈福建省长汀县城关东区小学邓林树邮编366300联系电话15206001751四月份，我承担了中心校新课程教学研讨课，上课的内容是北师大版六年级下册“反比例”，听课教师都认为我上得很成功。之所以能获得成功，我的体会是：一、精心处理教材北师大版六年级下册“反比例”是在学生学习了比的意义、比的化简、比的应用以及正比例的基础上进行教学的。教材密切联系学生已有的生活和学习经验，设计了三个情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，

2、使学生认识成反比例的量以及反比例在生活中的广泛存在。这三个情境也为学生理解“反比例”的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。在认真研读教材的基础上，我确定了以下教学目标：1.经历从具体实例中认识反比例的量的过程，理解反比例的意义；2.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例；3.利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例关系在生活中的广泛应用。为了更好地达到以上教学目标，首先我对教材中的三个情境作了重新处理。一是“移”，把第一个情境（和是12、积是12的变化关系图）移到第三个情境（分果汁）之后，与第三个情境之后的“想一想”合并起来，让学

3、生在对反比例有初步认识的基础上，讨论“两个变化关系是否相同？哪个变化关系成反比例？”达到了事半功倍的效果。二是“补”，在第二个情境（游长城）前面补充“换零钱”的情境，选用学生最熟悉的人民币作学习材料，既便于操作，又容易发现规律——面值越大，换的张数越少，初步揭示反比例的意义。其次在呈现方式上，是按“借助表格——纯文字叙述——字母表达”的顺序，从具体到抽象，由浅入深进行的。二、精心挑选事例教学第一个环节“联系生活，感知反比例”时，我选用了“走路上学”和“用10元钱买水果”两个典型事例。这两个事例是学生亲身经历过的，有亲切感，更容易激发他们的学习兴趣，

4、引起他们的互动。当我说“同学们都有这样的经历：比如你们天天来上学，如果走同一条路，走得快一些，所用的时间就少一些”时，学生便脱口而出“走得慢一些，所用的时间就多一些”。当我说“再比如用10元钱买相同的水果，买便宜一点的就可以多买一些”时，学生又很自然地想到了“买贵一点的就要少买一些”。这样一来，既渗透了反比例的意义，又拉近了与学生学习知识的距离，让学生体会到生活中有这样的事情，从而为学习反比例知识做好了铺垫。第二个环节“解读事例，理解反比例”，我选用了贴近学生生活的“换零钱——游长城——分果汁”这三个典型事例：事例一：换零钱把100元的人民币换成零

5、钱，请认真思考后填写下表面值1元2元5元10元20元50元100元张数100事例二：游长城事例三：分果汁600毫升果汁，可平均分成若干杯。请把下表填完整。分的杯数/杯65432每杯的果汁量/ml100这三个事例都是以表格的形式出现的，它的好处是表中提供了变化的数据，容易发现规律，比纯粹的文字叙述更形象、更直观。教师要充分利用表格，让学生通过对表中数据的观察和分析，由浅入深，由表及里，逐步认识成反比例的量的特点。解读每一个事例时，都先让学生把表格填完整，再引导学生观察并思考以下问题：（1）表中有哪两个量?（2）一个量是怎样随着另一个量的变化而变化的?

6、（3）什么没变？你是怎样看出来的？请用表中的数据说明。在此基础上，教师引导学生通过比较，概括出以上事例的共同点，引出“反比例”。三、精心设计练习练习是理解、掌握知识，形成技能技巧的必要途径，是开发学生智力的重要手段，也是培养学生良好的心理品质的重要渠道之一。新课授完之后的练习是巩固新知识，应用新知识形成技能的过程。这方面的练习应以所学新知识为主线，突出重点，突破难点，但形式要活，不能单纯地设计与例题同一种模式。因为学生通过例题的学习，初感疲劳，课堂的高峰期已过。此时应及时调节学生的胃口，设计灵活多样的练习，让学生有新鲜感，乐于参与。这节课在“练习反

7、馈，应用反比例”这个环节，我设计了“小法官判是非”、“精挑细选”、“找生活中的反比例”这三道题。听课老师认为这些习题几乎包含了“反比例关系”的所有类型，对学生可能出现的错误预设得很充分，真正练在了点子上，练在了关键处，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。具体内容如下：1、小法官判是非（对的在括号里打“√”，错的打“×”）。（1）48名同学排队做操，平均每排人数和排数成反比例。（）（这是基本题，两个变量一个不变量直接告知，而且数量关系又很明显。）（2）因为单价×数量=总价，所以单价和数量成反比例。（）（此题找不到一定的量。）（3）3×8=24，

8、3和8成反比例。（）（都是具体的数，没有变量。）（4）小明看一本故事书，已经看完的页数和剩下的页数成反比例。（）（5）小明