略读课文教学

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1、s略读课文教学------北京市义务教育课程改革实验教材第10册《母爱》教学案例一、背景分析本课为京版教材10册5单元的略读课文（1课时），主要内容是：在我国西部的青海省的一个极度缺水的沙漠地区，一头憨厚忠实的老牛，倔强拦路索水，甚至以死抗争，可它并没有喝以死抗争得来的水，而是唤子喝水的故事。二、学情分析学生经过中年级和五年级上学期的学习，已经具备了一定阅读能力：能够通过自主阅读大概了解课文内容；也学会了联系上下文理解重点词、句、段的阅读方法；并且养成了课前预读课文、扫清字词障碍的预习习惯。在此基础上学习这篇略读课文，对学生来说并不困难。因此，本节课将重点放在了学习归纳并写出

2、课文主要内容的方法上（即六要素串联法和抓场景概括法）。可是学生虽从中年级就开始进行归纳文章内容的训练，但只是停留在“说一说”的层面上，即使是五年级上学期也未落实到“写”的层面。所以本节课要让学生写出课文的主要内容，并且要做到“全面、准确、简洁”，这还是有一定难度的。三、教学目标知识与技能：认读本课的6个字及词语，有感情的朗读课文。过程与方法：了解课文主要内容并能利用抓场景概括法和六要素串联法写出课文的主要内容。情感、态度与价值观：能抓住最受感动的情节有感情地读一读，说说自己感动的原因，并写下批注，从中感受动物的母爱。四、教学重点、难点重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，并写

3、出课文的主要内容。难点：感受动物的母爱。归纳概括文章主要内容的方法，做到全面、准确、简洁地写出课文的主要内容。五、教学准备s《母爱》的教学课件以及关于母爱的名言名句和故事六、教学过程本课的教学流程是新课导入、整体感知、研读课文等7个教学环节。（一）课前预习：①熟读课文，做到读准字音，看准字形，断句准确无误，朗读流利。②通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解课文中难懂或不懂的词语。③标自然段，思考每段写了什么？文章的主要内容是什么？（二）新课导入：在我国西部的青海省的一个极度缺水的沙漠地区，发生了一个真实的故事。这个故事是怎样的呢？这节课就让我们一起走进这个真实的故事。

4、（生齐读课题）（三）检查预习，整体感知：1.指名分段朗读：（其他同学认真听，能否读得正确、流利；读后评。）2.认读课文词语。出示词语：牲畜呵斥吆喝仰天长哞憨厚瘦骨嶙峋恼羞成怒3.围绕“母爱”你读懂了什么：（了解学生预读后认知，为概括文章主要内容做铺垫。）预设：①学生可能简说原因：一头老牛拦住了运水的军车，造成堵车。②可能说了解的主要内容——讲了一件什么事③了解到了老牛对小牛的母爱——文章主旨④故事发生在一个极度缺水的地方——故事背景⑤可能说感动的情节——老牛拦车索水或忍受主人抽打或将以死抗争得来的水给孩子喝。）依照学生说的顺序逐渐引导，当学生说到文章的内容和背景以及感动的情节

5、时，顺势引导：这些内容都出现在哪段？让学生体会文章的表达顺序，按照事情的发展顺序总结课文的主要内容。（即六要素串联法）【设计意图：能较好地促进学生养成预习习惯，同时也能反馈学生对课文的掌握情况，便于教师灵活教学。】过渡：刚才我们了解了文章的主要内容，那文章中的哪部分内容最令你感动呢？（四）研读课文：s⑴导学提示：默读课文，找出自己最受感动的情节，用“（）”画出相关语句，将自己的感受批注在旁边，然后有感情地读一读。⑵共议交流，品读感悟：（依据学生回答的顺序而定，）明确要求：文章的第几段令我感动，读原句，谈感受。A:憨厚老牛倔强索水相机出示：人缺水不行，牲畜出也一样，渴呀！于是有

6、一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠中唯一的也是运水车必经的公路。终于，运水军车来了。老牛以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去。司机一个紧急刹车，汽车停住了。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。5分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们都不像老牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车。后面的司机一个劲儿鸣笛，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。1.结合语句交流感动：预计学生可能会围绕“拦车索水”展开：“挣脱了缰绳，强行闯入”——不听主人的指挥，举动异常；“以不可思议的识别能力，迅

7、速地顶了上去”——不顾一切，动作快、不怕撞让人始料未及；“沉默地立在车前……不肯挪动半步”——恳求给水；“5分钟过去，双方依然僵持着”——不给水寸步不让；“后面的司机一个劲儿鸣笛、试图点火驱赶，老牛不为所动”——不达目的不罢休。（老牛不寻常的举动，与它憨厚、忠实形成了鲜明的对比。）2.出示填空：这真是一头（）的牛。3.带着这份感受与感动，有感情的朗读课文。【设计意图：这是事件的起因。无论学生先交流哪里，还是应该引导学生按“序”来学习的，所以老师可以预留板书内容，引起学生的注意。】B:以死索水终得成功相机