浅论教学常规、语文新课标的学习与落实

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1、.浅谈教学常规、语文新课标的学习与落实南山双语学校吴志敏2013年暑假-..一关于2013年初中教师教学基本能力测评1、测评内容包括：教学工作常规，20分；课程标准，20分；教学设计，60分。2、题型包括：填空、简答、论述。试卷长度：两页（大16开，含答案）；考试时间：120分钟。2013年测评内容为教学工作常规、学科课程标准和教学设计。县市区上学期开始组织学习，11月份全市抽查检测。二语文样题展示与解读初中语文基本能力测试试题（题样）（120分钟）一、教学常规（共20分）1.《烟台市初中教学工作常规（2012年版）》共有----大项、----个条目，其中“

2、教学常规”包括---、---、---、---、---、---、-----六部分。（8分）（六、70、备课、上课、作业、辅导、评价、反思）2.初中学生每天的作业时间（指家庭作业）不得超过------小时。（2分）（1.5）3.教学常规的制定与实施要坚持德育为先，通过科学严谨规范的教学活动，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把德育贯穿到育人的各个环节，不断增强德育的针对性、实效性和感染力。试举一例谈谈学科教学如何落实或渗透“德育为先”这一原则的。（10分）朱自清的散文《背影》写的是一个我们熟悉的不能再熟悉的生活内容——亲情。为了落实“学科教学渗透‘德育为

3、先’的原则”，我在“学习目标”中制定了“-..体会文章的父子深情，懂得父爱，回报父爱”的情感目标。为了把德育贯穿到育人的各个环节，增强德育的针对性、实效性和感染力，我主要从激情导入、整体感知、片段赏析、归纳小结与拓展延伸几个方面去落实这一情感目标，在学生深入理解文章主题、感悟亲情的基础上，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。开头以放《背影》）动画导入：“同学们，父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常生活中我们并不注意，但在特定环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的

4、‘背影’就是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。”在整体感知环节中，我抓住四写背影进行德育教育。即，怀念父亲，惦记背影——望父买橘，刻画背影——父子分手，惜别背影——别后思念，再现背影。特别通过父亲背影的细节刻画的片段，带领学生领悟“父疼子”的深情；再通过儿子三次流泪、一次自责的片段分析，让学生体会“子爱父”的真情。然后，加以归纳总结：“同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感！”以此深化亲情教育。最后，通过让学生讲述亲情故事的拓展延伸训练，让学生以自己的亲身经历进一步体会亲情的无私与伟大，完成德育目标。分析：可举一

5、些思想教育性较强、比较典型的课文，如：《心田上的百合花开》通过写一株野百合生长、开花和结籽的故事，告诉我们：在人生的道路上，无论何时何地都要永不言弃，都要“以花证明”。从而教育学生在日常生活和学习中要学会自信、执着、坚忍。《散步》：在引导学生体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情的基础上，去理解作者所抒发的对家庭、对生活乃至整个世界的责任感、使命感。《藤野先生》-..学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。《我的叔叔于勒》……二、课程标准（

6、共20分）1._______与________的统一，是语文课程的基本特点。(2分)（工具性、人文性）2.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导_______、_______、______的学习方式。（3分）（自主、合作、探究）3.试列举五种以上语文课程资源。（5分）（电影、电视、网络、图书馆、展览馆、文化遗产）(见“课程资源开发与利用的建议”)1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图

7、书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。)4.下面文字中，方框内的文字是删掉的，划曲线文字是新增加的。试举一例，简说自己如何在阅读教学中落实新课标的。（10分）阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪

8、，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。应