生命不止追求与梦想不止——记见习结束后的总结

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1、生命不止追求与梦想不止一一记见习结束后的总结大学的专业本就是师范专业，毕业后偏偏倔强地想跨行闯一闯。于是在同届同学们埋头考招教的时候，自己却不停地换着工作体验着百态生活。直到在一所私立学校代课时，才决定沉下心来让自己回到熔炉里为教师这份职业努力。于是兜兜转转，我还是来到了讲台。这一年，《春雨里洗过的太阳》正流行。就像歌词里唱的，在淋过一场大雨之后的晴朗，忽然看懂了云的形状。在与孩子们相处的一年里，在教育的前线，才发现做最自己喜欢的事情，每个呼吸都是芬芳。要放假了，同事问：“你觉得你这一年有收获吗？”“有，每一次的上下讲台都是一

2、次对认知的补救，每一次外出学习都是成长，就连挨训都是阅历。”我不假思索地回答。第一次当班主任自2016年秋季开学担任班主任工作以来，我报着对学生严格要求、认真负责、不落下一位学生的心态投入到了这份工作中去。在这一年中，我从新手到熟悉这份工作，有辛酸、有泪水，也有幸福、有收获。我不仅在管理这个班级，这个班级的学生也教会了我很多东西。因为对学生的要求比较高，每次进班都要检查班级卫生、作业、红领巾佩戴，不合格的严厉批评，平时送路队、两操过程中哪位学生比较慢、说话打闹，也会毫不留情面地批评。恨铁不成钢的心情萦绕在脑际很久。直到有一次课

3、代表来我办公室，说了一句：“老师你看你的桌子都那么乱，还让我们天天整理！”还有一次，在大队检查的岳子馨在操场上跟我说：“老师，你看你每次都不跑操，都是因为你，咱班都扣很多分了！”原来"己所不欲勿施于人”不是随便说说的，“为人师表、以身作则”更不是用来标榜的。她们的话至今还提醒着我，让我不断反思：作为班主任，我是否因为校评比对待教育太功利了？对自己的学生是否太苛刻了？我凶巴巴的样子会不会吓到他们？作为老师，我有没有树立一个好榜样呢？班级管理中我是否做到了民主、引导学生自我管理呢？带着这些问题，后半学期我重新调整工作方法。进班第一

4、件事，就是自己把劳动工具摆一下，讲台乱的地方我先自己擦然后找值日生。在两操和送路队过程中，挑选积极、负责任的学生当队长，在自习课上让两位班长代理管理班级，卫生方面专门找卫生委员制定完善的小组奖励制度，并由班干部自己评比……慢慢地，我发现早读前，有学生在自觉地打扫前天值日生没打扫干净的地面；自习课上，班风大变样，班长有模有样地管理着班级；站队时，学生比以前更快更整齐了……我在班里板着脸的次数少了,表扬变多了，班级管理工作比以前轻松了，卫生、纪律在学校不再垫底了……经过这次的班级管理调整，我深刻地认识到相信学生、尊重学生、信任学生

5、，放手学生让他们参与班级管理，才能让班级制度良好运行，达到预期的效果。老师的专制管理，不仅让师生关系紧张，稍不留神还会给学生带来心灵创伤。我们班里男生比女生多，性格差异很大，有的学生上课根本坐不下来，有的学生一天都不说一句话。上学期临近期末的时候，一位家长喝醉酒在班级微信群里恶意辱骂老师，我立即电话访问了解情况。在与这名家长长达半小时的谈话过程中，我耐心地分析学生成绩不佳的内外原因,并介绍我们班班级管理制度与师生书信交流模式。这名家长的才由质疑、激动到平静、缓和。事情虽然解决了，但我却满腹委屈。对学生的教育没有效果，还遭到家长

6、的恶言相待。别人的不理解与挫败感让我甚至开始怀疑自己的职业选择。这件事后，我开始着重了解学生的生活环境、家庭背景、和性格特点。这很有利于我在班主任及学科教学中调整自己的方法与策略去因材施教，更好地鼓励、帮助不同类型的学生成长、学习。工作中的点点滴滴，也让我改变了对一些后进生的看法。学生学习不好，上课注意力不集中，性格暴躁，性格内向，都有着各种各样的原因。如果老师站在自己的角度,戴着有色眼镜一刀切地管理班级，不仅会给学生造成脾气暴躁的印象，还可能给学生带来心理阴影，影响他的一生。这些琐碎的事，教会我千方百计地了解学生，放下老师的

7、姿态走进学生，像孩子一样了解他们的喜怒哀乐，才能在班级管理中得到学生与家长的信任。如果有机会我还会继续担任班主任这份工作，挑战自己，学习更多的班级管理经验，帮助更多学生成长。很幸运，我是一名语文老师。实践出真知，只有真正地投入到语文教学中，才发现自己以前的知识结构存在多大的漏洞与不足。时光如流水,转眼间已经担任语文教师整整一年，我在学与教中，积累了经验，在错误中不断成长。由于自己担任的是低学段的教学工作，在备课中总是存有侥幸心理，认为学生认知有限，所学的知识点简单，就草率备课。在教学中有好几次板书汉字笔顺、拼音书写错误，学生提

8、出不理解的词语也只能“巧妙”地引导通过查字典解决。有时候课堂上过多地分析课文，教学用语过于晦涩难懂，学生要么反问不理解，要么沉默不做声，课堂成为以我为主的灌输式课堂，学生学习兴趣很差，注意力也不集中，作业质量更是不值一提。想着学生学习中一堆的问题，我意识到备课的重要性。老师不