重视教学中板书的设计

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1、重视教学中板书的设计贵州市安顺市关岭县关索中学周德斌我们数学课的板书比较多，即使是在多媒体被广泛使用的今天，这是因为我们数学不能单单只用普通语言来描述，而必须利用数学的符号，还有图形，把板书和口头讲解相结合，使学牛从视听感觉上能够直观地接受知识。教学板书是对教学内容的加工和提炼,是教师教学能力的综合体现，也是学牛有效学习的必要途径，因此必须精心设计板书。板书是教师在认真钻研教材、理解知识点的顺序及概念形成思路及编者意图的基础上,结合学牛实际，确定教学目的,再把对教材的分析、归纳、概括，用图表的形式或通过关键概念的组合,例题的

2、分析，有重点且系统地在黑板上表示出来，形成板书。所以板书的设计是对知识内容的提炼。它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平，巧妙处理板书能牛动直观地体现执教者对教材的深刻理解，显示出教者的教学思路和教学风格。设计板书涉及学科、教材、教学对象、教学方法、教学目的要求、定义定理法则、重点难点，及教学风格等等方面,因而每则板书的设计都有从构思到定型的过程。为了发挥数学课板书的应有作用，笔者认为：1、板书内容要正确这是最为重要的一点，如果不能保证这一点，那其它方面就无从谈起。2、板书布局要合理上课时，自己在头脑中对黑板要有一个规划

3、（如课题要写在哪儿，定义、定理、例题等乂要写在哪儿，还有演草、学牛板演要写在哪儿等等）。板书时上下左右要留有余地，不要写满。行与行之间也要有一定间隔，不要写得太挤，学生的书面作业往往违反这个规范，使教师批改也感困难，所以应该特别注意示范。书面的清晰、整齐、简洁，也是不可忽视的。有些次要的东西，例如演草,可以写在另外地方，就象学牛的草稿纸一样，所写的不再用时随即擦掉。主要的式、等式、不等式，为了醒目，通常另行居中写出，或把左端上下对齐；解方程（不等式）时，上下等号（不等号）也要对齐。较长的式子一行不够写时，转行吋必须是关系符号

4、或运算符号，尽可能不破坏式子的整体结构。有些式子本身结构比较复杂，如繁分式，还有字母既有指数又有下标吋，要注意层次高低一一这是学生很容易发生错误的。此外，如果有附图，当图形较大吋，可以居中画出;当图形较小吋，可以画在右边，左边还可以书写，以节省篇幅。3、板书文字要简明数学符号本身就是简明的，但板书不可能全是符号，吋常还有文字，板书吋的文字要力求简单明了。我们不可能把上课时讲解的每一句话都写在黑板上，板书的内容只能是教材中重要的东西。如课题、定义、公理、定理、推论、法则、证明、问题、及其解答等。（1）课题这是用尽可能简短的文字

5、来概括一节课的教学内容。如果一节课只教课本里的一小节，那么这一小节的标题就可以作为课题写出。有吋标题较大，可能I］寸也可以适当缩短。例如“一元一次不等式和它的解法”，或也可以写成“解一元一次不等式”。如果这一小节分成两节课时（或两课吋以上），那么可以在同一课题后面分别注明（一）、（二）等。（2）定义、法则课本中的定义、法则文字通常比较多，板书可以突出关键的字词。例如“所含字母相同，并口相同字母的指数也分别相同的项，叫做同类项”，可以板书成“字母”、“字母指数”、“分别相同”的项为“同类项”。（3）公理、定理、推论这些较多见于

6、几何中，它们都是命题。除了命题本身的陈述可以适当简化以外，还有更简括的命题名称。如“SAS、ASA、AAS、SSS、HL”等等。（4）证明最麻烦的是写岀所根据的理由。证明过程本来就比较长，再把所根据的公理或定理照搬到黑板上，不但多费时间，而且多占空间。我认为，为了简明，只要写出公理或定理的名称，或把内容概述尽可能再缩短。有的还有辅助线作法的叙述，这也可以删繁就简。例如“过点A作AD⊥BC,D为垂足。”既然所作的“AD”已经有“A”，“过点A”就可以删去，改为“作AD⊥BC于D”。特别地在引进“二&旳”之后

7、，证明过程要充分利用这一符号，避免重复，力求整个证明过程一气呵成。4、板书过程要有序有的教师上课前整节内容写好小黑板，上课吋一下子整板端出来，这样恐怕不好。板书最好要跟着教师的讲解和学生的思维有序地进行。学生的注意力每一吋刻只能集中在某一点上，虽然有时需要联系前面的要点（所以写过的板书要保留一定的时间），却不应该使他们过早地窥见后面的暗示。特别是画图，先画什么，后画什么，也要有步骤地进行。尤其是辅助线，更要等待想到吋才画出。况且同样的一个图形，在作图题中和在有关的问题中，画图步骤是可以不同的。例如求作已知三角形的外接圆或内切

8、圆，当做作图题吋，就该先作三角形，然后作两边垂直平分线或两角的平分线，相交得圆心，再求半径，最后画圆。如果是问题中涉及三角形的外接圆或内切圆，为了简便，就可以先画圆，然后画它的内接三角形或外切三角形。过程有序，但序不是绝对的而是相对的。板书设计受教学对象的制约。不同年龄、年级段的学生，其知