英语听说课程的多维互动式教学

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1、英语听说课程的多维互动式教学【摘要】多维互动式教学模式是近年来在国内外发展起来的一种教学理论研究方法，既能达到不同观点碰撞交融，又能激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果。本文通过对大学英语听说课程的反思，提出在教师方面、学生方面及课组织形式等方面如何充分运用互动式教学来提高学生的英语听说能力。【关键词】多维互动式听说课程运用【屮图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2011)05-0082-0221世纪新经济模式的出现，给人们的生活和学＞』带来了新的挑战。为了适应新世纪知识经济

2、社会和全球经济一体化进程对复合型创新人才的需求，如何改进和提高大学生的英语听说能力，已成为外语界讨论和思考的焦点。互动式教学是培养创新人才在教学方法改革方面的重要体现和需求。为了提高课堂教学效果，教师都会尝试运用这些教学理论，但是，如何充分有效地运用它来提高学生的听说能力。笔者根据自身大学英语听说课程的教学实践，从教师、学生及具体实践等角度出发对多维互动式教学进行初步的尝试。一、多维互动式教学互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范进行的教学领域中的物质的、精祌的交换和传导的活动

3、。在互动过程中，由于双方都是有意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程。互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程、理解的过程、创新能力形成的过程。“多维互动”式教学模式是指在现代信息技术环境下，在课内及课外实现学生与教师、学生与学生、学生与学习内容（或资源）、学生与计算机（网络）之间的多元互动，发挥学生学习的积极性和主动性，旨在提高学生的英语综合应用能力，特别是交际能力的教学模式。这种模式以互动式课堂教学为主，以基于现代信息技术的个别化教

4、育为辅，以丰富多彩的第二课堂活动为教学的延伸与补充。课堂上师生间的交互是教师与学生之间以对话为背景而实现的师生互动和生生互动，对话镶嵌于情境屮，从而体现了教师、学生和情境的多元互动。这种交流和影响不仅是认知方面的，还冇情感方面的。因此，多维互动使活动的内容更加丰富，也使学生的语言建构更为有效。师生之间、生生之间互相补充信息、资源共享。二、多维互动式教学在英语听说课中的运用实现“互动式教学”，一个重要的前提是师生平等。把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用。平等对待

5、学生，尊重学生的人格、思想、行为，理应成为教育教学的基本准则。不遵循这一原则，便不能有教学的“互动”。多媒体信息集成技术，让我们有条件创设丰富多彩的素材及信息，自然情境和问题情境。构建新的多维互动模式：1.课内协作学习互动师生互动是教学过程中最基本、最常见的互动形式。实现师生互动效果要抓住两个阶段的工作，即：课堂教学阶段及课后后续阶段。首先，重视课堂教学屮的互动。课堂教学，就其本质而言，是教与学相互制约、相互作用的过程。在课堂教学互动过程中，教师应努力培养学生参与课堂学习的主动性，引导学生思考问题，鼓励学生积极参与

6、，激活课堂教学，捉高学生的学习热情，并通过知识及方法的传授培养学生的学习自主性。在信息技术环境下，我们采用基于ATM网络技术的数字语言实验室，因其强大的互动性、及时反馈、支持小组协作等特征成为支持课堂互动的有效工具。数字语言实验室支持课堂互动教学有三种应用策略，即多媒体授课、网络自主化学习和小班教学。(1)多媒体授课。教师运用各种各样的教学设备传授语言知识，实行全班模式，进行师生互动。结合信息时代发展所需要的新型人才的培养要求，在教学屮渗透学生需要和感兴趣的题材和文化知识，充分利用网络这一有利的交流平台来扩充课本以

7、外的英语听力资源。比如笔者在教学过程中，便从网上下载了音像教材《走遍美国》(FamilyAlbumU.S.A)。该教材集文字、声像、动画、实景为一体，以电视影集的方式，反映了美国人的日常生活，是一部综合性很强的音像材料。它的内容包括政治、经济、文化和社会等各个方面，有丰富的西方文化背景知识，给学生提供了最真实的语言环境，非常适合用来对学生进行听说训练。(1)网络化自主学习。学生利用校园网等平台，用人机交互的方式，进行语言知识学习和语言技能的训练。因为学生所拥有的条件毕竟有限，我尽量找一些学生比较关心和感兴趣的话题的

8、听力资料呈现给学生，如，一些时事新闻方曲*的VOASpecialEnglish,它的语速非常适合专科学生听，而且是纯正的美式发音，学生都非常感兴趣。再如，结合学生的喜好，播放一些立志原版英文电影，让学生通过精彩的情节而得到语感训练，或是在课间给学生播放一些英语歌曲。（3）小班教学。语言学习最重要的就是形成听、说语言学习的气氛，小班教学就是让每个学生参与交流，