英语课堂新课教学的导入技巧

《英语课堂新课教学的导入技巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语课堂新课教学的导入技巧俞爱春高淳县固城中学一、复习上节内容，导入新知识，温故知新新旧知识紧密衔接，通过对上节内容的复习巩固，有利于对新知识的理解掌握，即所谓的“温故而知新”。这是英语课堂教学中最常用的一种行之有效的导入法。例如，我们在学习7AReadingSchoollife的时候，老师可以先介绍自己的学校工作作息时间，然后让学生谈论各自的爱好和在学校的学习生活，同时乂复习了表达学校生活的句型，词汇等。Teacher：Iusuallygetupatsixandgotoschoolathalfpastsix.Ihavelunchatschool.SometimesIplaybasketba

2、llandPing-Pong.Igohomeatfive.Whataboutyourschoollife?Student：Iusuallygetupathalfpastfiveandgotoschoolathalfpastsix.Iusuallyhavefourlessonsatschoolinthemorning.Teacher：Verygood.ButdoyouknowwhatMillie’sschoollifeis?这样，我们就将话题引入了课文schoollife中。二、利用图片图像，创设语境，让学生展开想象现行英语教材图文并茂，许多课文都配有密切相关的插图，有的为了提示教

3、材难点，有的为教材重点服务。教师也可在课前收集有关课文的图片，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为后面的课堂教学铺平道路。例如，在教学课文7AUnit3let’scelebrate!的时候，可以先让学生复习welcometotheunit的6幅图片，然后围绕图片展开讨论。Teacher：Boysandgirls,canyoutellmewhatthesixpicturesareabout?Studentl：IthinkthefirstisHalloween,（万圣节）Student2:AndthesecondisMid-AutumnFestiv

4、al,thethirdisThanksgivingDay（感恩节），Student3:ThefourthisSpringFestivalsortheChineseNewYear’sDay（春丁j）.ThefifthisChristmas.ThelastisDragonBoatFestival（立尚午节）Teacher:Yes.youareright.ThreeFestivalsareourChinesetraditionalfestivals,theothersarewesternfestivals.WhatdoyouknowaboutHalloween?Doyouknowhow

5、theyusuallycelebrateit?Readthepassage—Halloween.从以上的师生对话中，我们利用图片既调动了学生学习英语的积极性，有很自然的过渡到Halloween这一话题，收到水到渠成的效果。三、结合学生熟知的事物，引入新问题，激发学生求知欲望根据学生的年龄性格特征，英语课堂的导入也可以利用学生熟知的事物来导入新知识，从而激发学生的求知欲望。例如在学4课文8AWildanimals时，教师一上课就可以这样同学生交流，Teacher:Doyoulikeanimals?Student:Yes.Ilikedogbest.Ihavealittlelovelydog.Te

6、acher：Welikeanimalsverymuch.Theyareourhuman’sgoodfriends.Suchascats,dogs,birds,fish.Buthaveyoueverseenapanda?Wheredidyouseeit?Student:Isawitinazoolastyear.Student:IsawitonTV.TheyareTuantuanandYuanyuan.Teacher:Whatdoesitlooklike?Whatisspecialaboutit?Whyisitsocalled?Nowreadthepassageaboutitandy

7、ouwillknowmoreaboutXiwang.这样从学生的兴趣熟知的事物入手，找到学生的兴奋点，引入新课thestoryofXiwang,启发学生进一步了Pandas的更多知识，顺利完成新课文的教学任务。四、利用音乐营造氛围，扮演角色做游戏来导入新课音乐能够使人身心愉悦，轻松自如，而游戏是一种富有创造性的活动，有利于激发学生的兴趣，让人奋亲临其境的感觉。它可以把枯燥的语言现象转变为学生易于接受掌握的亲身