问“问题”的学问——语文课堂教学问题研究

《问“问题”的学问——语文课堂教学问题研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、问“问题”的学问一一语文课堂教学问题研究刘桂强河北省青县清州镇实验中学062650有人问墨子该什么时候说话才合适。墨子说：蛤蟆知了天天的叫，可除了让人闻而牛厌之外，没有其他的好处。倒是雄鸡一唱天下白一一这就让我想起了教师上课的基木手段一一提问。该如何提问？怎样提问才能引起学生参与讨论和回答的兴趣？亦或说怎样从学牛那儿问出问题来呢？这的确是一门学问。一、激发学牛对问题的兴趣一一让教育回归牛活李镇西老师执教《给女儿的信》中有这样一个环节：ffi：这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读后第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。牛：我觉

2、得一般的父亲在这种情况下是不会对他女儿这样说的，但是苏霍姆林斯基却对他女儿谈什么是爱情，很不一般，他和一般的父亲不一样！这点我印象特别深。ffi：看来多数同学有和钟雪飞一样的第一感觉。那么我有一个问题，你们可要实话实说一一你们在14岁有没有想过爱情？放心，李老师不会问你具体是怎么想爱情的。ffi：把手放下！嗯，多数人想过。但想过以后乂问过父母的同学，请把手再举一下？（只有四个同学举手）。师：好，我们请举手的四个同学谈一谈，当你们在父母面前问这个问题的时候，你们的父母是怎么说的？ffi：我问过父母，他们说，现在问这些做什么，长大了就知道了。

3、牛：我妈给我讲爱情是世间很美好的一种情感，然后说她和我爸那样就叫爱情。牛：我是和爸爸闲聊时问到的，他告诉我，每个人所经历的都不一样,妈妈给我讲，她说每个人所面对的爱情都不一样，不同的人有不同的爱情，要看你怎么处理。师：我觉得这四位同学的家长都不错，都能真诚面对孩子的提问。只有苏畅的父亲冋答得好像比较敷衍一些。呵呵！不过还好，没说你小小年纪怎么就喜欢胡思乱想。二、合理安排提问的解答距一一让“问”开启智慧之门心理学上把从问题的提出到解决的过程，称为解答距，就是让学生经过一番思考才能解决问题，让思维的“轨迹”有一段“距离S根据解答距的长短、深浅

4、把问题分为四个等级。一是微解答距，学生看书即可冋答。二是短解答距，答题与课文内容有些变化，不是照本宣科回答问题。三是长解答距，它需要综合有关知识来解题。四是新解答距，要求用自己独特的方式解答，答案有一定的创造性，有较高的难度。应该说，我们的语文课堂教师提出一个又一个微解答距、短解答距的问题，要求学生静心听，齐声答，而且希望学生都按教师事先想好的答案来冋答,就削弱了学生的主体地位，与我们所要培养的具有主动创新精神的“探究性行为”的“人本思想”是背道而驰的。如《谁是最可爱的人》文中，有这样一个问题：“作者运用哪些典型事例说明中国人民志愿军是最

5、可爱的人？”显然，这样提问过于平直。如果这样问：“作者在本文中只举了三个例子，他认为用不着多举例子；有人则认为多举些例子更好。你同意谁的意见？理由是什么？”这个提问与前面的提问，其目的是一样的，但多拐了一个弯，拉开了一段距离，容易激活学生的思维，让他们自己悟到典型事例的作用。无论怎样，一堂课如果没有一个“长解答距”和“新解答距”的问题，学生在思考力上的训练是明显不足的。思考力上的不足，会直接影响学生学习语文的热情和效益。因为语文教学的核心是语言和思维的训练，优秀的表达必是思想锤炼的结果。但如果忽视思维的训练，就会：读，有口无心；看，浮光掠

6、影;说，鹦鹉学舌；谢，词不达意。三、赞扬学生提岀的问题一一让和谐溢满课堂人是能思维的动物。有思必有疑，有“疑”则需有问，故“问”是人的天性。“问”是一个从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。一个学生能够提岀问题，说明他的思维是活跃的、积极的、主动的；反之，一个不会提问的学生，说明他缺乏积极的思维和独立判断的能力。怎样激励学生提问的热情或者说兴趣呢?一一创设和谐。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛”。我经常'告诉学生：“课堂是你们的，语文课本是你们的，这节课的学习任务也

7、是你们的，老师是你们学习的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中。一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分的发挥。“老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言，把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那段时间有几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生也受到影响，上课发言非常积极。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而是多在积极发言中、相互辩论中突然闪现的。总之，语文教学绝不能轻视学生的思维能力训练，“问题是教学的心脏。”有了问题，学生的思维就有了

8、方向；有了提出问题的能力，才能有解决问题的能力。一个好的问题,往往能刺激学生对精神世界的好奇，主动地交流并兴奋起来，产生表达的欲望。在提出问题和思考问题的过程中，学生的创新萌芽和创新意识也就悄