谈语言教学的自然性、整体性和交际性

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1、谈语言教学的自然性、整体性和交际性连立群（莆田市特殊教育学校，福建莆田351100）在特殊教育学校里，对听障学生进行语言教学，是一项极其重要的特殊补偿任务，也是特教学校教育的中心问题。它成为衡量一所特教学校教育质量高低的重要标准之一。怎样才能有效地完成培养听障学生掌握语言这一特殊任务？这是特教学校教师长期探索和关注的问题。近几年来，我校以一年级为基点，对听障学牛.语言教学的自然性、整体性和交际性进行了认真地探索和研究。一、贯彻自然性原则，把语言的形成和认识能力的发展结合起来心理学家认为：健康儿童的

2、语言能力和认知能力的迅速发展，主要是以自发性为特征的，因为儿童的语言主要是在社会环境的作用下，依靠听觉，通过摹仿自然形成的。而听障学牛.没有听力不能依靠听觉通过自然途径形成语言，只能依靠其他感官（以视觉为主），在特殊的学校环境里，在有限的课堂教学里，通过刻苦学习和强化训练逐渐掌握语言。1.把听障儿童在周围环境中获得的感知表象同相应的词语结合起来。刚入学的一年级学生对学校的一切都很新鲜。虽然他们对周围事物和活动都能获得感知表象，但不能把它们同言语联系在一起。教学中，为了引起他们的有意注意，教师将呈现

3、在他们眼前的物体上（如黑板、教室、门、窗、桌椅等）都醒目地贴上相应的词语标签，让学生反复地接触，建立事物与词语之间的联系；同时，还将一些常用的生活物品或课堂用语，如站起来、排队、做操、上课等都写在卡片上让学生识记，通过视觉强化训练。2.注意捕捉语言教学的最佳时机。在学校生活中，教师需留心观察。当出现最佳情景时，教师应不失时机地进行语言教学。如某一天，区防疫站同志给一年级小朋友注射防疫针。这时，教师便立刻写上“医生”、“打针”、“不怕痛”等词语，让学生认读，并现场指导他们排句：“医生给我们打针。”“

4、我不怕痛。”把书本上尚未出现而生活中己经遇到的情景，提前教给学生，以使学生印象深刻。1.争取家长配合，在家庭环境中创造学语言机会。我们注意冋家长保持密切联系，建立联系册，学校将每天语言教学的内容写在本子上，要求家长加以配合辅导，做到家校教育同步化。要求家长利用家庭环境中的语言训练材料（如晚上看电视、吃饭、洗碗、叠被子等情景）进行说话、学话练〉」，尽可能地与听障学生建立冇声语言联系。二、贯彻整体性原则，把语言的形成同思维能力的发展结合起来语言形成是一个完整的复杂系统，听障儿童语言能力的发展需诸方面的

5、相互渗透和相互依存。各学科教师都应尽力创造一个良好的语言环境和学:＞」条件,让学生多动脑、动口、动手，在教学实践中得到整体发展。下面以本校一年级为例，谈谈贯彻整体性原则的两个结合。1.语言教育与思想教育、行为AI惯的培养相结合。听障儿童在入学前没有U语基础，他们的行为习惯是以直觉形象为指导，以行为模仿为主要特点的。因此，对一年级听障儿童的思想教育和行为:＞」惯培养尽量采取直观教育是必要的。例如：当学生看到“国旗”吋，认读“国旗”词语，升旗时，教师出示写有“升旗”、“立正”的词语卡片，让学生逐步养成

6、在升旗吋立正、敬礼的习惯。2.语言教学与学科教学相结合。语言与各学科教学相结合，即寓语言于各学科的知识传授和技能训练之中，使听障儿童的语言形成冋各学科教学奋机地组成一个整体，同步提高。三、贯彻交际性原则，提高听障学生语言的运用能力语言教学的目的是为了让听障儿童获得运用语言的能力，而运用语言的能力只有在实际中运用才能真正获得，这就决定了特教学校语言教学要贯彻交际性原则。听障学生没冇听力，失去了同周围人们交往的正常条件，因此，他们要获得语言交际的技能，就需要通过学校组织各种途径来实现。1.重视每天的“

7、日常活动”，组织对话练AI。如：让学生汇报作业完成情况，说说日期、出缺席情况。教师有0的地、经常把日常生活中的交际形式搬进课堂：“昨天星期几？”、“今天谁值日？”、“上午，老师上什么课？”等等。由于一年级学生学习掌握词汇、句型量较少，进行整段交际，显然有闲难，但只要教师注意在日常生活环境里，坚持交际训练，是能够逐步培养听障学生运用语言的能力。1.把语言教学同听障学生的课外活动联系起来。课外活动对于形成和发展听障儿童的语言有着不可忽视的作用。在活动中，要根据实际情况给他们一些语言材料，以适应他们因活

8、动范围的扩大而产生的交际需要。如学校组织学生去少年宫看木偶戏吋，教师就及时提供“木偶戏”、“少年宫”等词语材料，并指导学生说：“我们去少年宫看木偶戏”的句子。看完后，组织学生摹仿会话：“今天，我们到哪里去干什么？”让学生冋答，并要求学生将这项活动内容回家告诉家长，以达到交际的需要。2.创造良好的语言环境，激发听障儿童使用语言交际的兴趣。教师要想方设法创设情境，鼓励听障儿童进行语言交际，培养学生语言交际的兴趣。我们的做法：一是把“词语栏”、“句子栏”布置在教室里，当学生需要用语言表达