提高学生口算能力的研究课题结题报告

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1、提高学生口算能力的研究课题结题报告圈一、课题的界定口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数口的计算，用口算方使易行，灵活快速。丨I算是估算和笔算的基础，丨I算能力差，势必会影响到估算、笔算的止确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓好。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务2—，对学生加强计算能力的培

2、养对今后的学习有很大的帮助。二、课题研究需解决的问题及解决方法口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生口算时,既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。然而，在教学屮，我也发现班级的学生屮存在不少的问题：1、算理不熟练导致口算能力差。我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。针对算理不熟练导致计算能力不强的问题，我们是通过以下两个方而解决。一是注重新课的冇效教学，如在教学《20以内进位加法、退位减法》、《

3、两位数加减一位数》、《表内乘、除法》等内容时都主张生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性；多给学生动于动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，使之较熟练地掌握算理，加深其起始印彖。但只明理，不实践是仍无法使学生融会贯通的；第二，我们要安排一•定的训练量。怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课木和《天天练》里的作业。课外，我们每个学生还订了一本配套的口算练习题卡，为的是让学生通过书面计时形式的训练来提高学生口算速度。2、易错题干扰导致口算出错多针对易错题干扰导致口算出错的问题，我们是从以下两方面解决。(1)让学生选择适合

4、自己的算法,灵活计算。如计算24x25、可以做成4X25X6或2X25X12或(20+4)X25或(30-6)X25应用运算定律进行简便计算。做这类题要学生记住25和125的朋友2、4、6、8它们的乘积是50、100、150、200、250、500、750、1000,特别25X4=100,125X8=1000这两个特殊的朋友。它们会给简便计算很多方便。(2)帮助学生梳理易错题。对于学生来说，同一类型的口算题中也是有难易之分的。3、良口算习惯导致口算能力差。口算练习木身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好

5、，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心,还有些学生喜欢东张西槊、抓耳挠腮等，这些都直接导致计算慢。针对这些情况,我们进行了个别谈话，适当地加以指导与教育。除以外，在学生屮述存在着以下几个方面的问题：有的学生比较马虎，虽然算得快，可是老是出错；有的学生看题不准，刚算的时候就错了，自己还不知道；有的学生对口算不感兴趣，不想学习口算，老想着动笔去算，等等。因此，我认为，为了研究好本课题，除了以上所说的方法外，还需要做好以下工作：1、激发兴趣，树立信心。要让学生感觉到口算是一件有意义，又有趣的事，从而想去做；在学习的过程中，还要不断地培养他们的自信心和意志

6、力。2、寻找方法，切实提高。要在教学中不断地寻找适合班级学生情况的方法，让学生在宽松、和谐、民主、平等的数学课堂氛围，通过多种形式调动学生口算的积极性；同时要注重教学效果，让学生的口算能力得到切实的提高。三、课题研究的对象研究对象：水柜小学四年级47名学生。四、课题研究的过程（内容和方法）（一）、课题研究的内容：1.根据实际情况尽可能多安排些口算习题，使学生有更多的练习机会，逐步掌握口算方法；2.让学生适当地说一说口算的过程，以加深对口算算理的理解；3.练习中要采取多种形式调动学生的积极性，让学生对口算产生浓厚的兴趣。4.科学设计训练方法，巩固提高口

7、算能力（二）、课题研究方法：1、调查研究法：通过问卷调查对学生实际的心理特点进行科学的调查研究。2、案例分析法：每一环节实施后，细致地进行阶段性分析。3、测试法：通过对学生的学科测试，了解学生的口算能力提高情况。在对学生的口算能力提高情况进行检测时，我们的方法是：（1）我们梳理出易错题;(2)形成了一份系统地口算训练卡，这份口算训练卡题量合适，题型适宜，时间安排妥当，可以辅助教师对学生进行较科学地训练，以达到提高口算速度的目的。(3)经过检测，四年级47名学生经过100张练习卡的训练后，由上学期的口算达标率80%增长到95%o(二)剖析影响口算能力的

8、因素出现以上问题，大致有以下儿种原因：1、教师对学生的口算的积极性调动的不够，使得练习形式单一化，学生的学习