提高小学生口算能力的方法探究结题报告

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1、word资料下载可编辑《提高小学生口算能力的方法探究》研究报告专业技术资料word资料下载可编辑一、课题的提出口算是笔算、估算和简便运算的基础,是计算能力的重要组成部分。它是一个公民必备的基本要素之一。实践表明,小学生的口算能力的优劣,将直接影响其数学成绩的提高和可持续的发展,而科学的口算训练则有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性。因此,要提高学生的计算能力,首先要提高口算能力。另外,随着社会的快速发展,人们在交往中,交易过程中经常要用到口算进行计算,快速准确的口算给人们的生活、工作带来很多方便。学生口算速度的快慢,关系到学生计算能力,而且以后在日常生活中也经常用到口算,比如在

2、商场买卖东西的时候,就要用到加减乘除的口算,如果口算能力强,口算速度快就能很好地进行人与人的交流,提高效率。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出,学生的计算能力普遍较低,这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。根据我们多年的教学实践发现,学生在计算方面存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象,这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练,是非常有必要的。口算,同时牵系着学生学习情绪的高昂与否,乐学教学与否,纵观小学生优生与差生,不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力,于是,做起作业迅速自如,轻松愉快,虽是在做题

3、却似在玩,他们尝到了学习的乐趣,对学习更热爱;而差生由于基础差,口算能力差直接影响着基本计算,于是做起题就头疼,逐渐滋长了畏难情绪。所以,把好口算关是势在必行的,尤其是基础关。从对学生的口算训练研究为切入口,以此来提高学生各种计算能力,激发学生学习数学的兴趣,从而全面提高我校低年级学生数学学习水平,提高教学质量。专业技术资料word资料下载可编辑有的教师为了较快的完成教学任务,忽视或不重视口算训练都是错误的,在小学生口算能力日益下降的今天,根据新课程理念双基能力的培养要求,寻求小学低年级学生口算技能培养的策略研究显得十分重要。正由于此,才使得我们选这一课题成为必要。二、课题研究的宗旨、目标“口

4、算能力”是基本的数学能力,口算在数学教学中占有重要地位,它是一切计算的基础,口算直接关系到学生笔算能力的提高,能促进学生注意力,记忆力和创造思维能力的发展,是提高学生计算水平的重要途径。《课程标准》中指出:“义务教育阶段应突出体现教育的基础性和发展性。要使学生能‘正确、迅速、灵活、合理’地进行计算。”计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一,在低年级数学课堂教学中占有很大比重,作为口算教学来说,它是学习数学的基础,如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。而且口算能力的高低,对学生基本的运算能力有着及其重要的影响。在小学低年级培养口算能力,既是数学学习的重点之一,也是数学学习的难点之一

5、。《课标》中还指出:“应加强学生计算能力的培养,加强学生的口算。”因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率。三、课题研究的理论依据(1专业技术资料word资料下载可编辑)多元智能理论认为,人类的智能是多元化而非单一的。数学逻辑智能是人类智能的一个重要组成部分。而数学逻辑智能又包含了人的计算能力。口算是提高学生计算能力的重要途径,能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础,而且计算的合理、简捷、迅速、正确地反映了一个人的数学素养。(2)皮亚杰的发展心理学理论认为,人类的认知(智力、思

6、维)不管有多么高深和复杂,都可以追溯到人的童年时期,也就是说,儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。因此,作为一个教育工作者,应十分重视儿童思维能力的培养,而学生的口算训练,数与数的运算能积极刺激大脑,有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。(3)《数学课程标准》《新课程标准》强调,义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。《新课程标准》指出:“能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。”四、课题研究的步骤、措施和方法(一)研究步骤本课题研究历时二年完成,分四个阶段进行:(1)准备阶段(2013年10月~2014

7、年1月):完成课题研究方案的制定、申报工作,确定课题组成员及分工,进行理论资料的准备。起草课题实施方案,商讨实施计划。(2)研究阶段(2014年2月~5月):对学生口算情况进行调查,找出低年级学生口算中存在的错误并剖析影响口算能力的因素,撰写阶段性研究报告。(3)实施阶段(2014年6月~2015年6月):在教学中检验策略的可行性,有效性,及时进行调整、修改和完善,进行成果总结,撰写案例。专业技术

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