突破乏味关上好政治课

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1、突破乏味关上好政治课中学思想政治课因内容比较抽象，缺乏趣味性，上课时经常出现上面老师自我陶醉，下面学生昏昏欲睡的现象。许多政治老师自己也感叹政治课乏味、枯燥，上课效率低，有时甚至难以完成预定的教学任务。那么在政治课教学中怎样才能突破“乏味关”呢？美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”政治教学要突破乏味关，提高教学效率，必须不断激发学生的学习兴趣。在具体的教学中可从以下四个方面去突破：一、例子要“活”。许多政治老师在教学时都喜欢使用教材上的或一些“传

2、统”的例子，说其具有典型性、针对性。这无可厚非，但不可否认的是有时教材上的例子或一些“传统”的例子学生可能早已耳熟能详，已难以激发兴趣。所以上课时老师举一些学生日常生活中看得见、摸得着、感兴趣的“活”例子显得尤为重要。因为“活”例子就在学生的身边、就在学生的生活中，对学生更有吸引力，更能启迪他们的思维，使他们悟出道理来。在讲“规律是可以认识和利用的”这一知识点时，我给学生播放了我国刚刚发射的“嫦娥二号”绕月探测的新闻短片，短片一下子便缩短了教材与现实生活的“时间差”，激发了学生的学习兴趣，紧接着我又给学生

3、分析了探月工程对我国的意义，学生通过“探月工程”的事例很轻松的理解了“规律是客观的，但人在规律面前不是无能为力的，人可以利用规律为人类造福”的观点。因此我们政治老师平时应细心的收集一些“活”的材料、事例作为改进自己教学的“突破口”。二、上课要进入“角色”。人们常用进入“角色”来形容演员的表演与自己所扮演的角色的思想、感情完全融为一体，达到忘我的境地，从而形成对观众强烈的吸引力和感染力。讲课虽不同于演戏，但老师也要进入“角色”，台上台下要判若两人，一上讲台精神饱满、情绪高昂。那些声情并茂的讲解和从内心流露出

4、的真情实感必会像磁石一样牢牢地吸引住学生，使学生也精神饱满地进入“角色”，进行情绪体验，并使这种体验化为强大的自励自策力，有助于师生产生情感共鸣，促进教学双边思维的积极活动。在讲“人权首先是国家的独立权和人民的生存权、发展权”时，我截取了电影《南京大屠杀》中许多令人怒火中烧的镜头制作成课件播放。然后让学生思考：为什么成千上万的中国人被日本鬼子用来进行细菌试验、冻伤试验、化学战试验？为什么30万南京同胞惨遭日本鬼子屠杀？师生讨论交流后，我声情并茂、铿锵有力的总结：历史告诉我们，离开了国家的独立权，民族的生存

5、权、发展权、公民的人权都无从谈起。我饱含爱国主义的情愫，也引导学生进入了一种“崇高”的精神境界，同学们一个个义愤填膺，群情激昂，发誓一定要维护我国的主权。三.设问要“巧”。教学中应尽量少提学生不用思考就能回答的“小问题”、“死问题”，也不能提学生摸不着边际的“大问题”，而应多设计一些学生想问、想答又把握不准的“巧问题”。“巧问题”应既符合学生的思路，又能暴露学生在思维上的漏洞，还能把前后所学知识连贯起来，进而挖掘出一些有实用性的规律来，以便增强他们的理解分析能力。《经济生活》中“价值”的含义是学生认知的困

6、惑处，也一直是教师教学中的一个难点，在讲授时我采用了这样的递进式的设问：一把斧子=15千克大米，请问：（1）斧子和大米是两件使用价值完全不同的商品，两者之间可以划等号（交换），它们“共同的东西”是什么？（2）为什么说这“共同的东西”是无差别的？（3）是否所有的无差别的人类劳动都能形成价值？（4）可见价值在哪里产生?在哪里体现？他的表现形式是什么？通过四个深入浅出的设问，化抽象为形象，学生不但把握了价值的含义、还理解了价值与使用价值、与交换价值的关系，明确了只有商品才具有价值，“巧”问的设计对完成教学目标产

7、生了理想的效果。三.作业的内容和形式要“新”。老师可以在围绕掌握教材知识为目的的接受式作业外，再增加一些具有开放性因素的探究式作业；可以在以提高解题技能为目的的短期性作业外，再增加一些以培养学生实际生活能力的长期性作业。学完《经济生活》“投资理财的选择”后，我们可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告；帮助家长拟订一份储蓄计划；学习填写存单、计算利息税；模仿制订一项家庭投资或贷款投资经营的方案等；在学习《文化生活》时，我们可以要求学生调查当地文化产业及文化消费的状况，请学生

8、推荐自己所钟爱的文化作品，并说明理由，分享积极向上的文化体验等。如此富有生活味道的作业，一定有适合各个学生的内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成，同时我们更应相信学生的解答会是丰富多彩和富有创造精神的。总之，要突破“乏味关”就必须不断改进我们的教学方法，激发学生的学习兴趣，把快乐还给学生，引导学生积极主动参与教学活动，让学生在轻松愉快的学习环境中，培养、释放出他们的创造潜能。