浅谈让学生爱上习作的多种方法

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1、浅谈让学生爱上习作的多种方法牛颖杰山东省邹平县黄山实验小学256200在语文教学中，作文教学是语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。学生怕写作文，教师怕教作文、改作文，家长为孩子作文成绩的提高而四处找补习老师，这些都是普遍存在的现象。那么，怎样才能让学生爱上写作呢？我在多年的作文教学中摸索出了一些方法，在此，与各位同仁交流。一、习作内容生活化著名教育家陶行知先生说：“生活就是语文，语文就是生活。”学生非常害怕上作文课，怕写作文，究其原因，关键是学生的“内存”太少，离幵了生活的源泉。其实身边时时有素材，生

2、活处处有文章！作文教学没有课木，有的只是一木博大精深的生活无字书。从丰富的生活内容入手，使作文内容贴近学生的实际，学生会将作文当成一件乐事、一件趣事。正如叶圣陶先生所说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，自然要说什么程度的话。”生活会教会学生思考，生活会给予学生创作的广阔空间，生活会丰富学生的体验和情感，生活会充实学生的习作内涵。老师要有计划地让学生走出课堂，开展各种形式的活动，如带领学生参观、访问、春游等活动，让学生在活动开阔眼界，广泛地接触大自然,走进生活，感悟生活。我在教习作《春天的发现》之前，布置学生到小区绿化带、

3、公共绿化带、公园、郊外、田野、农村去寻找春天，感受春天里自然景物的特点和小动物的活动特点。学生还收集了大量的好词好句来描述春天，那次学生写下来的习作内容充实，感受丰富独特，文笔优美，一气呵成。每年的元旦、“五一”劳动节、“六一”儿童节、教师节、国庆节……可以利用这些节日组织学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中动脑动手，学会团结协作，各展才华，体验节日的意义和快乐，充实精神生活，并在活动后布置学生及时记下活动的见闻、经过和感受，为以后的习作积累下丰富的材料。今年“六一”节前两周，我就布置全班学生为联欢会做准备工作。到了“六一”

4、联欢会上，学生表演的节0丰富多彩，有的唱歌，有的表演三句半，有的表演双簧，有的说相声，有的表演小品……教室里充满了欢声笑语。联欢结束吋，我布置学生当晚写一篇跟“六一”有关的习作，第二天检查吋发现大部分学生习作内容充实，描写生动具体，充满了乐趣。有了活动经历，写出来的习作内容如见其人、如闻其声、如入其景。二、习作题0自主化以往习作时，大多是教师给学生作文题H,然后学生进行习作。这样做题0统一，限制过死，特别是规定了题材的题B更使学生“望题兴叹”。你出《第一次做饭》，而有的学生没有做过饭，这就无从写起，只得胡编乱造，写出的文章便无

5、真情实感可言。由于师生年龄、水平、认识能力和兴趣爱好的差异，教师的命题往往也不合学生的U味。为此，要大胆放手，让学生自由命题，教师只根据写作要求确定好范围。这样，让学生根据自身兴趣爱好和感受自由命题作文，可以满足他们“我手写我心”的需要。如：我让学生根据校田径运动会上获取的材料自由命题作文，结果多数学生命题都比较新颖，如《在百米决赛中》、《失败中的辉煌》、《摔倒以后》、《为最后一名鼓掌》、《我们班的骄傲》等。他们自己起的题0,又有亲身经历，写作吋自然有话可写。家长会到了，我想，这是一个习作的好机会,让学生写一段心语给父母，表达

6、自己的感情。可以冋忆美好的往事，可以抒写难忘的瞬间，可以写诗，也可以不拘格式写一段发自内心的话。我放一段音乐，让学生听一听描写父母之爱的文章，《背影》、《一位母亲与家长会》、《奇迹的名字叫父亲》……孩子被感动了。然后让学生写自己最想写的话，写好后，放在抽屉里，这比任何的写父母的爱都要来得真实。三、习作评价多元化在作文教学中，作文评价对学生写作兴趣的激发也冇着不可忽视的作用。有的学生就是因为自己的作文一直得不到老师肯定的评价，而对作文失去了信心。我主张对学生作文评价要多元化：首先，把评价的主动权交给学生。要让学生在老师的指导下自

7、己修改，做作文修改的主人。要变习作讲评课为习作交流课，其中包括师生交流、生生交流，让学生在交流中提高，愿意将自己的习作读给别人听，愿意冋其他人分享习作的快乐。我在每次习作之后，让学生展出自己的作文，全班可以任意交流，互相对读作文，并要求学生写一点评语,有吋挑选典型的学生习作片段让学生评议。交流和展示是培养学生4作兴趣最好的方法，通过交流和展示使学生逐步体会到习作是自我表达和与别人交流的需要、作是生活的需要。我还将学生写的一些习作贴在展板上，以使更多的孩子能读到别人的作文。学生很喜欢这种方式，他们在交换评改的吋候特别期待别人会怎

8、么评价他的作文，也会很用心地去评改别人的习作。其次，让评价的方式更新颖。有吋可进行创意评价，变等级评价为个性评价，例如评出最佳创意、最佳描写、最佳用词、最流畅、最少错别字等奖项。寻找每个学生习作中的优点，学生会在特殊的奖项里看到自己的闪光点和需要努力的方向，从而慢慢喜欢上写作