探讨在中职电工课教学中开展层次教学

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1、探讨在中职电工课教学中开展层次教学广西壮族自治区岑溪市中等职业技术学校543200摘要：为了能让学牛在课堂上尽可能地学到更多的知识，木人根据自己的教学实践和中职学牛的实际情况，在教学中采用了层次教学法，以期达到“因材施教”的目的。首先，将学生进行分类；其次，对不同类别的学生实施教学方案的调整，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面；最后，着重探讨在专业课教学中采用层次教学法所带来的实际效果。关键词：中职电工课分层次教学孟子作为战国时期伟大的思想家和教育家，曾提出一则有关教育的主张,即“教亦多术矣”。此主张的重心在于将受教育者根据兴趣、爱好等进行分类，然后对不同类型的学牛采取有针对性的教

2、授方法。笔者意在吸取前人良好的教育理念，根据自己的教学实践和所带班级学牛的实际情况，尤其是学生学习能力的不同，开展层次教学法。以下是笔者的具体做法：一、根据学生的具体情况分类木人将自己所教的电子技术应用班的学生分成三类：第一类是学习成绩优秀的。他们思维活跃，具有很强的学习和接受新知识的能力，学习态度端正，不仅能很快地掌握书木上理论知识，还能在实际操作中举一反三。这种类型的学生差不多有十个，约占班级总人数的四分之一。第二类学牛是成绩中等偏上的。他们对老师所教授的课程理解较快，并能自学一些相关知识。但动手能力稍弱一些，在实际操练中可能会遇到一些这样那样的小问题。这类学生大约占班级总人数的一

3、半，二十人左右。第三类学生属于基础知识薄弱型的。他们不怎么热衷学习，对稍有难度的学科就会失去继续学习的耐心，最终导致逐步落伍。他们虽然对动手操作比较感兴趣，但缺乏相应的理论知识作指导。这类学生也不少，大概十五人。木人在教学过程中，为上述三种不同类型的学生分別制定了适合他们的学习方案。这类学习方案分为三个层次，即A、B、C三类（组），并根据学生的情况安排座位。在这里，要特别注意学生的感受，做好类似于心理辅导的相关工作。其实分类不只是为了提高学生的成绩，而是通过“因材施教”的方式，提升学生个人的学习能力和相关技能，全面发展。二、分层次教学法在课堂上的运用将学生分组分类后，最重要的环节就是把

4、分层次教学法实实在在地运用到课堂教学中。首先，我们谈谈对A组学生的培养计划。对这部分优秀的学生来说，采取“自学为主，教师为辅”的方式更为妥当。因为他们学习能力和接受能力强，作为教师没必要再过多地讲述课本知识，而是要鼓励他们自主学习、积极探索，养成独立思考的习惯。如果学生在自学课本和与之相关的课外知识的时候遇到难以解决的问题，可以在老师的指导下与同学进行交流和讨论。譬如说有关基尔霍夫定律的内容，这个定律到底是如何得来的、具体内容有哪些以及该如何更好更灵活地运用于具体的问题中，像这些问题都是可以通过讨论研究得出结果的。让学生在学习中交流、在交流中学习，不仅会使他们迅速地掌握知识，还能培养他

5、们的自学和合作能力，在未来的生活中也是一笔不小的财富。至于B组同学，他们的水平大多很稳定平均，这样的人数占据了全班大部分。针对这些学生，可以给吋间让他们先自己讨论、自己琢磨，然后老师再加以讲解，答疑解惑。屯工基础理论的知识是很完整、系统化的，学生可以给自己布置一些任务，一点一点地了解知识点，给自己的学习添加乐趣，从而积极地完成任务。就像在《电工基础》中的第二章第二节中说道，学习并联电路的第一点是复习之前所学，让学生冋顾之前的知识点，然后提出几个关键问题进行考察,其次是让学生知道这节课要学习的内容和要完成的任务。而老师在讲课的吋候,要把所有的知识点有条理地串联起来，让学生能够融会贯通；对

6、于重点部分要对学生重复强调，难点要重复讲解，保证学生能够理解，再布置相关的作业课后巩固。而C类学生的基础是相对较差的，本身的学习兴趣、能力都不够，学习效率低下。对于此类学生，老师一定不能轻易放弃，反而要更加关注他们，给他们机会，提高他们的学习兴趣，其至是针对他们不会的分别讲解。在对学生进行辅导的吋候，要和学生进行沟通，了解他们的优缺点，发挥其长处，给予信心,弥补不足之处，提高学习成绩。并且老师要在学习上给学生举出实例，把理论实践化，让学生运用到生活当中去。三、把分层教学运用到实操课上同样，即使是实操课，每个同学的能力也是不同的，我们也要根据学生的情况进行分类，告知要求后，布置不同的操作

7、任务。就像在安装照明电路时,老师首先要告诉学生本节课我们实操时要用到的理论知识、线路的连接、实物的归放处等，让A类的同学实际操作，并不断提点，保证任务能够精准地完成，然后再指岀他们在整洁安全、工艺上的不足之处，让整个作品更加完美；而B组同学也是有一定能力的，在第一次实际操作的时候，对比A组同学要求不能太高,能够保证线路的正确连接，就算是任务完成；但C组同学，在实体操作课上是比较困难的，所以要花更多的吋间在各个部分的组装上，从基础上单个讲解，拿电