谈小实验在概念教学中的巧妙运用

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1、谈小实验在概念教学中的巧妙运用物理概念是实践的产物，是在实践过程中逐步形成的，是反映现象和过程的本质属性的思维方式，是事实的抽象，但由于现在的初中生生活经验比较缺乏，抽象思维能力比较薄弱，所以在教学过程中耍使学生形成正确概念，让学牛从感性认识发展到理性认识，完成学习任务是比较困难的。不过，通过这些年的教学经验，我发现通过一些有趣的小实验来辅助概念教学，指导学生观察并分析有关的物理现象，再加教师的正确引导，能使学生较容易地正确掌握物理概念及规律。下面我就根据自己的教学经验，浅谈一下小实验在物理概念教学中应用。一、应用小实验

2、引入新概念概念不仅是基础知识的一个重要组成部分，而且也是构成规律，建立公式，完善理论的基础和前提。一节概念课能否成功，引入是关键环节之一。所以概念引入一定要新颖，能吸引学生兴趣，避免平铺直叙、枯燥无味，所以在引入新概念时，我用学生感兴趣的实验來启发，设疑，这样不仅能激起学生的兴趣，而且会唤起他们强烈的求知欲，轻松地完成学习任务。比如，在“大气压强”概念引入前，我拿出一个空矿泉水瓶和一些热水并提问：“同学们，知道老师要干什么吗？”这样先吸引了学生的注意力，使学牛想了解老师的目的。然后，教师继续操做：在纯净水的瓶中灌了部分热

3、水，盖上盖，过一会儿把热水倒掉立刻再盖紧瓶盖。这时老师提醒：“同学们注意听和看/不一会儿大家很明显发现瓶变瘪了，而且出现了“咔、咔”的响声，学生这时不再那么安静了，他们都在吃惊而且在议论“怎么会这样呢？”这时教师提出问题：“物体发生形变，需耍什么？”学牛回答：“力”。“是什么力压瘪了它呢？”大家不断的去探索、思考，从而顺其自然的得出“大气压强”的概念。还有用“纸片覆杯”这个小实验，在多年教学中我一直在使用，我认为这个实验不仅直观形象，而且容易做成功，还给老师的设疑创下了许多机会。例如水受什么力的作用？为什么纸片不掉下来？

4、为什么杯子左右转动纸片都不会掉下来？”这些设疑为引入大气压强的概念及方向有着重要的引导作用。所以引入概念前，我们通过一个个小实验把要讲的概念由抽象变为具体，由静态变为动态，从而使概念教学变得生动有趣富有吸引力。二、应用小实验深化概念有些物理概念已经在学生学习物理之前就存在了，但这些概念缺乏科学性或者说是错误的概念。这时我们在讲课时就要考虑到学生的感受，以最有效、最省时的方法，把止确的概念传授给学生，而且还得使学生感兴趣的去接受这些正确的概念，这时作为教师的我就通过小实验来帮助学生纠偏扶正，加深学牛对概念的正确认识。例如：

5、在学牛已经学了“物体间力的作用是相互的”这个概念后，学生对这个概念也通过书中的例子了解了，但当我提到“磁铁吸引铁钉，那么铁钉会吸引磁铁吗？”这时一大部分同学都会说：“不会吸引”。但个别同学会联系到今天所学的内容做出肯定回答。但是我认为他们只不过是在对概念的机械运用，没有做到“理解”这个程度。这时我适时出示一个小实验：利用两个轻质小车放在投影上，其中在一个小车上放磁铁，另一个放铁钉，利用大屏幕可清楚的看到当用磁铁这个小车去靠近铁钉这个小车时，装铁钉的小车被吸过来了，这个微小的动态变化通过人屏幕让学生清楚的观看到了。紧接着我

6、让装磁铁的小车不动，让装铁钉这个小车去靠近它，同样观看到，装磁铁的小车也被吸了过來。这个小实验使学生们在“铁”的事实面前，看到了确实铁钉也会吸引磁铁，确认了“物体间力的作用是相互的”这个正确的概念，使概念得以深化。三、应用小实验巩固概念学生在头脑中形成概念，需耍几次反复的过程，学到的知识才会巩固。但复习时学牛往往觉得已经知道了，兴趣不大复习效果不好。这时，我们如果能用小实验来帮助他们组织复习，不仅再次提高学生学习兴趣，而且还巩固了知识。例如：在复习声音的两个特征“音调”“响度”时，老师可选用一把钢尺再现振动的频率与振幅，

7、从而得出“音调”“响度”的决定因素。复习“沸腾”时，演示“用纸盒烧开水”这个小实验；在复习“能量的相互转化时”借助于“溜溜球”这个学牛感兴趣的活动，达到复习目的。这些小实验适时出现使学生对学过的知识得到了巩固和提高，而且也让学牛不觉得枯燥乏味。利用这些小实验再次燃起学生对物理的兴趣，自主的进行知识的再次探究。还有，初中的学生们很富有创造力，他们在学习了概念后，喜欢去思索、去实验和应用，甚至有的学生喜欢标新立异，这时作为教师的我们应支持他们去动手做一些小实验，去验证、运用这些概念。这种作法，不仅能使学生巩固了概念，而且还锻

8、炼了学生的能力。总之，学生在形成并掌握概念的过程中，可能有多种途径，我们可以针对不同的教学内容，不同程度的学生，采用不同的方法。但不管采用什么方法都必须使学生认识到正确概念形成的必要性，激发学生的学习兴趣和探索知识的愿望。