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1、提高学生英语阅读速度的行动研究李春枝（杭州市余杭区塘栖三中江苏杭州310000）中图分类号：H0-0文献标识码：A摘要：阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。阅读是学习者提高英语阅读能力的主要手段。木文从阅读的方法和技巧等方面，合理开展了提高学习者英语阅读速度的行动研究，并就阅读中要注意的问题提出了自己的看法。关键词：阅读方法阅读技巧阅读是学牛获取各类信息和知识的重要途径，学牛通过广泛的阅读来接触英语国家的文化背景知识。加强对英语国家的了解是英语教师的必经之路，而不断提高学牛的阅读理解速度是英语教学的主要任务之一。目前，大部分中学外语教学活动都将阅读分为理解能力培养和
2、速度训练两个方面。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》谈到阅读课教学目的时，也突击地强调了阅读能力和速度培养。由此可见提高阅读速度对英语阅读教学的重要性。长期以来，在英语阅读教学中，形成了一个模式，那就是在课堂上照本宣科地把课文一句一句地翻译成汉语，再讲讲重点的单词、熟悉语法等等。有的教师在课堂上来的更为干脆，一上课便布置给学牛几篇文章阅读，下课前再检查一下答案。如果不如此，便不能提高学生的阅读理解能力和阅读速度，从而失去阅读的目的。一学期下来，常常是教师抱怨毫无收获，学生埋怨课堂枯燥、沉闷。究竞如何才能走出阅读教学的误区？笔者认为，主要应从以下几个方面着手：一
3、、快速阅读的方法1.合课木和课外阅读材料中每单元的文章阅读，扩大视野，以便快速抓住文章的主要思想内容。学生在阅读时，眼睛每次移动距离是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续找到几组词或几个句子，以便迅速地抓住文章中心思想,理解文章大意。而抓住文章的内容，并不是一件很容易的事情。一篇文章是一个内容连贯的有机整体，阅读时读者切忌把文章分成若干支离破碎的单词和词组,切忌为了搞清某一个单词或词组的确切含意去查阅字典而打断读者理解其主要内容的思路。阅读吋，抓住思想内容是最关键的一环。一般说来，一-篇200字左右的短文，抓住一、二十个词的意思，即可掌握其主要内容，抓住作者的主要旨意
4、，最终获取所需信息。不少学生错误地认为，阅读的目的就是为了把每个单词、每个句子的意思搞懂，其至有的学生认为不记单词就无法真正的阅读。因此，他们在阅读时，通常把主要吋间放在个别生词及句子意思的准确理解上，而忽略文章主旨，其结果是见树不见林。阅读吋抓主要内容，既能提高阅读速度，同时也能提高理解的准确率。1.读时要不出声，用心读，不复读，养成良好的阅读习惯。具体做法是用铅笔在句子下面移动，眼睛跟着往下看，训练学生克服把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后，立即检测学生的理解程度，如果正确率达到70%以上，读速再加快；如果不能，再加强训练。这样反复训练，以增加知识和信息
5、的输入量，训练学生集中思想，迅速抓住文章脉络的能力，从而提高阅读速度。3•据上下文猜测词义来提高阅读速度在阅读上往往会碰到生词、难词，这不仅影响阅读速度，而且也妨碍正常理解文章的意思。要解决这一问题，可采取以下办法：A、捕捉信号词：利用thatis,inotherwords,forexample,forinstance,suchas等词来帮助推断。B、标点符号：使用破折号，括号或逗号等提示我们判断词义。C、同义词：通过生词推断出生词或偏词的词义。D、利用构词法知识推测词义，即生词的转换、派生与合成：佔唬阂桓馳□、'视赡骋桓齟世喀晃餓恢执世喑H纾estoppedther
6、eforaswim.派生：在一个单词的前面或后面加上一个词缀变成一个新词。一般地说来，前缀改变词义，后缀改变词类。如I：usual-usuallyhonest-dishonest4.用语篇中指示词预测作者的思路来提高阅读速度。作者在文中经常用一些指示词来表达自己的思想感情或阐述自己的观点。在阅读过程中，这些指示词在为准确地理解作者的意图过程中起到“导航”的作用。它们使读者能摸着作者的脉搏去预测作者的思想的方向。如and,more,moreover,morethanthat,also,inadditionto等起至『前进路标的作用；this,so,andso,there
7、fore等告诉读者将要表达更多的内容；asaresult,finally等，则重点告诉读者，作者将要结束所谈的问题，概括和总结全文所阐述的观点；but,yet,although,however等则告诉读者,前面所表达的思想将来一个大转弯。无论是表达“前进”的指示词，还是表达“转弯”的指示词，或是表达结论的指示词，都会帮助读者跟上作者的思路，摸准作者的脉搏，准确地把握作者的意图，加快阅读速度，以获取读者所需信息。二、快速阅读的技巧阅读理解水平的高低有时并不完全取决于词汇量的大小，熟悉词、短语、句子的组合规律，掌握一些基本的阅读技巧，有助于提高阅读的速度
