从道德领导理论角度谈如何提高校长的领导力

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1、从道德领导理论角度谈如何提高校长的领导力吴冬华中师范大学教育学院430079摘要：校长是学校的灵魂，其“灵魂”作用取决于其领导力。校长领导力的强弱，直接关系到学校的成败。当前，校长领导存在诸多问题，尤其是忽视了道德领导，这严重制约了校长领导力的提升。为此，笔者从道德领导理论的角度对如何提高校长领导力提出一些建议。关键词：道德领导理论校长领导力提高陶行知先生曾指出，校K:是一所学校的灵魂。我们也常说一个校长就是一所学校，校K:作为一个学校的总领导和总指挥，其领导力的发挥也必然会影响一个学校未来的发展。一、校长领导力的内涵“领

2、导力”一词最早出现在管理学领域，总结下可以简单地得出学术界较集中的几种看法。（1）领导力是领导者的某种个人能力；（2）领导力与领导者及其下属之间的权力关系有关，领导者具有权力，并运用它来影响他人，即领导力代表一种影响力；（3）领导力并非单纯是指某个领导的能力，而是为了实现整体目标往前迈进的一种团队能力。⑷领导力是指领导职能、领导体制、领导素质等多种因素综合作用而产生的合力。二、目前制约校长领导力提升的部分因素目前，校长在领导过程中存在的诸多问题限制了其领导力的提高。在学校领导实践中，领导者只重视追求领导技巧的完善，而将引发

3、这些行为的领导理念置若罔闻；将理性和价值中立标榜为领导行为应遵循的唯一指导原则，却忽视了在学校这样一个特殊的环境下，无论是领导者与领导者、领导者与教师或者教师与学牛.之间都更需要情感的投入：学校领导者崇尚用数字来解决一切问题，但学校中的很多行为根木无法用数字量化。学校领导者的这一切行为，的确提高了学校管理的效率，但是很多学校正是一味追求学校管理的高效率而使学校教育陷入了恶劣的环境中。比如：片面追求升学率、校长利用权力寻祖等。三、用道德领导提升校长领导力1.道德领导理论的内涵20世纪90年代由美国学者托马斯·萨

4、乔万尼首先提出。他认为传统的学校领导大致可以分为两种：一种是类似于工业组织的强硬有力而直接的科层领导方式；一种是借助于人格魅力和圆熟的人际技能、正受到强调并被广泛运用的人际领导方式。他认为，传统领导方式过于注重领导的特质、行为、技术和理性，忽略了与道德相关的层面，如信念、价值观、责任与义务等，必须设法加以弥补。为此，他指出，道德领导“是指领导者借助专业的和道德的权威，在帮助教师实现自我管理的同吋，将学校从一个组织转变为一个共同体，从而最终实现学校培养目标的过程。道德领导理论的运用，重在建立学习共同体，重视自我实现的激励力量

5、和建构学校闭队精神。2.运用道德领导提升校长领导力的措施(1)校长素质角度：注重道德领导的生成①入职前对校长的选拔亚里斯多德曾指出，要治理好城邦，使其成为优良的城邦，就必须选择品德超凡的人来管理公共事务。选择校长也不例外。要选拔德才兼备、品德超众的校长。选拔吋，可参看该人选以前的诚信记录以及原工作单位对其评价。②入职后校长自身不断的修炼首先，转变领导理念，积极实践道德领导。校长应转变过去只重科学、理性因素的领导理念，拓展领导的道德维度。其次，转变领导方式，实施服务式领导。道德领导理论认为，学校道德领导的最终目的是促使每个员

6、工都成为自我管理者，而领导者则转变为“领导者的领导者”，即服务型领导者。再次，校长适度放权。学校领导者应该给予教师在教学领域内足够的空间，让其自由发挥，促使其提升自我管理能力。此外，校长还可以给予教师部分事务的领导权，让其冇更人的发展空间，增强教师的成就感，促进教师的不断成长。①入职后对校长的培训第一，更新培训理念。现在的校长培训人多建立在理性主义和科学主义的理念基础上，偏重校长知识、能力等素质的培养，导致培训模式呈现单一化。以道德领导理论为引领的校长培训必须增加以人为本、富含人文精神和情感关怀的领导理念。第二，更新培训内

7、容。一是介绍道德领导理论的内容。我国的中小学校长肩上负担重、压力大，没有或很少有吋间补充理论知识，更很少接触新的理论。道德领导理论传入我国的时间较晚，很多校长无法全面掌握该理论。培训机构应帮助校长弥补这方面的缺陷。二是传播己将道德领导付诸实践的校长的实战经验。道德领导的优越性只有在实践中才能得到验证，要促使校长将道德领导付诸于实践，已实施了道德领导的校长的经验则是最好的帮助。(1)具体措施角度：注重道德领导的实施①建立学习共同体第一，要建构学校的共同愿景。良好的学校共同愿景是学习共同体建立基础。学校愿景是指校长或教师所渴望

8、的未来学校的“状态”。愿景特别是内生的共同愿景，有助于人们确立更为高远的B标、发现思考的盲点，激发新的思维与行动方式、孕育出无限的创造力。第二，培育教师对学校共同愿景的信奉与追随。为此，首先要保证学校愿景是校长和教师一致认同，并愿意为之努力奋斗的。其次，校长要真诚地践行体现共同愿景的任何行为，从而带动教