如何转化农村初中数学学困生

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1、如何转化农村初中数学学困生摘要本文分析了农村中学数学学困生形成的主要原因，从学生自身、教师、家庭、社会等四方面进行阐述；其中有智力型后进生，也有非智力型后进生，如何转化非智力型后进生，是当今数学教育的重要课题，并从教师、学生等方面着手探讨适合农村数学教学的应对措施，我们许多的数学教师为之做了大量的工作，本文结合自己的教学实践谈谈一些看法和体会。关键词学困生成因转化措施中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号:1002-7661(2016)21-0111-02义务教育的实行，初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生，不仅增加了初中学生数量，更主要的是拉大了学生之间的差异，特别

2、是在数学学科上的差距。新课改以来，广大农村数学教师反映最明显的就是由小学升入初中以后的学生数学基础所表现出来的两极分化特别突出。如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研宄这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实意义和价值。一、消除思想障碍，激发学习兴趣，提高学习自觉性和树立正确的学习观结合数学课堂教学实际，对学生进行学习目的教育和理想前途教育。教

3、育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学困生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味、学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对自己感兴趣的事物非常敏感，并且能够集中注意力想去了解它。根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发

4、其产生进取心，提高数学后进生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学生的目的。例如通过利息问题、收益大小问题、利润大小问题等与生活紧密联系的数学问题，让学生懂得学习数学的目的不在于升学，而是掌握数学知识，“本领”才会大，激发学习兴趣，激励学习动机，培养学生学习自觉性。另外，乡镇农村的中学生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。并且，家长多数是半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会算账就行了”。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师

5、有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题。让学生发现知识存于社会，存于生活，和我们的生产、生活等密切相关。从而使学生产生求知欲，把”要我学”改变为n我要学"的正确学习观。二、尽量创造机会，多多鼓励“学困生”“学困生”由于基础差，学习经验不丰富，知识面有断层等等，所以学起来很困难，很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾。对新课一开始要尽量讲得浅而易懂，然后再层层递进，包括情境的创设、问题的提出、练习的设计等等也要照顾“学困生”。例如

6、：在上几何里“二点之间，线段最短”时，我举了例子，下课时到小店买东西，有二条道路可以走，一条是水泥路要拐弯，另一条是小路直接到。结果所有的“学困生”都说走小路快，其实他们都明白。然后我再加以理论解释。这样他们就很容易地掌握了，给他们树立了信心。三、消除疑虑，密切关系由于种种原因学习滞后，使“学困生”自卑心理加重，老师要对他们倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，才能使他们真正感到老师可亲，可信，可敬。同时老师要用发现的目光，发现他们的“闪光点”，消除他们的心理障碍。如有的同学数学差，但他的语文写作好，有的音乐、美术好等等。哪怕他有一些

7、微不足道的“闪光点”，或是有一小点进步，都要善于抓住时机及时给予表扬，让他们尝到甜头，从而使他们端正态度，树立自信，热爱集体。“精诚所致，金石为开”，只要老师付出真诚的爱，就一定能得到学生的回报，一分温暖定能换来学生的十分热情。四、注重教学艺术，激起学习兴趣(1)巧妙创设情境，导入新课。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲二元一次方程(组)时，引入农村古代流传的一道题：“鸡兔同笼。”象这样把枯燥的数学题改编成有