培养低年级学生古诗阅读兴趣的研究

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1、《培养低年级学生古诗阅读兴趣的研究》结题报告红桥完小寿恋一、课题的背景中国是一个诗的国度，使得历史源远流长，内涵丰富，名篇佳作，美不胜收。孔子说过：“不学诗，无以言。唐代开始我国就以诗取士，读诗诵诗成了儿童启蒙教育的必修内容。诵读古诗，是汉语言特点本身所选择的语文教育优秀传统。小学生诵读古诗不仅有利于发展语言，而且可以培养学生的鉴赏能力和审美情趣。新课标指出：小学生在小学阶段要背会80首古诗。但传统的背诵模式教育却使孩子们对古诗词的背诵产生了厌恶与恐惧。因此，探究行之有效的措施，提高学生阅读古诗的兴趣，成了当务之急。二、课

2、题核心概念阅读兴趣即指学生对文献和进行阅读活动的爱好，是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。三、课题研究的理论依据1、《儿童心理学》儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。儿童在0-13岁尤其是-岁期间的学习能力是很强的这一吋期诵读的文化经典会进入其潜意识刻在灵魂深处会伴着其心智一同长大变成其身心的一部分。所以不要勉强要求理解而应趁此时其记忆之强在轻松愉快、不求其解没有压力的情况下记下一些文化中的精华作品。既训练了他的记忆力能力又

3、随着其年龄的增长阅历的丰富对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟乃至触类旁通。从而学到一生中最有价值的东西打下一生最重要的智慧和思想基础。2、屮央对儿童诵读文化经典有明确要求。中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确指出让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。3、人本主义理论。人本主义教学观认为我们面对的学生首先是一个个活生生的人他们有独立的人格是有主观能动性的个体都蕴藏着独立的潜能。小学生古诗文诵读的研究能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。1

4、.通过实践让学生养成一定的阅读习惯，培养他们阅读的兴趣和阅读方法。2.促使学生能够自主的阅读，把阅读作为生活屮的一种需要。3.使学生养成良好的阅读习惯同时，掌握一定的阅读方法，让学生受到思想品质的教育、审美情趣的培养、文学艺术的熏陶，促进学生人格的完善。五、研究对象一年级全体学生六、课题研究的主要方法1、文献资料法。广泛搜集和查阅文献资料吸收全国其它学校在文化经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选为课题研究提供科学的论证资料和研究方法对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类为我所用使本课题的研究与实践

5、有更高的起点。2、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案并付之于行动在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案提出新的具体□标以提高研究的价值。通过一系列课內外语文的实践活动寻求新语文与弘扬古诗文文化之间联系的桥梁研究一条适合新形势下语文教学的途径。3、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼进行分析得出能揭示教育现象的本质和规律确定具有普遍意义和推广价值的方法。4、案例研究法。通过实践探索与研究不断总结学生在古诗文经典诵读活动屮道德素质提高的典型案例进行不断的反思、验证形成新的道德建设措施以利于

6、进一步的推广应用。（一）准备阶段（2012年9月-2012年10月）（1）课题的提出。成立课题研究小组搜集整理关于经典古诗文诵读的讲座明确经典诵读对于提升学生语文素养的意义。（2）撰写并修改完善本课题研究方案形成正式研究方案开题实施研究。（3）学习研究计划和相关材料明确本课题研究的内容各成员确定各自的研究侧重点。（二）研究阶段（2012年10月一一2013年3月）（1）落实课题研究方案，开展课题研究活动。（2）不断总结反思研究过程，形成初步的课题研究成果，完成课题研究阶段报告。（3）及时发现问题，调整研究思路。（三）总结阶

7、段（2013年4月一一2013年7月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。八、具体措施和做法我尝试用“激兴趣——读诗文——明诗意——赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，把握低年级古诗教学，培养学生阅读古诗的兴趣激发兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。对于远离学生生活的古诗教学，我们要创设良好的学习氛围，激发学生

8、的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。一开始我主要是创造机会，搭建平台，让学生每天与古诗见而，创设古诗诵读环境。每天在黑板上写首小诗让学生在晨间诵读，营造古诗文阅读的良好氛围，让学生在与古诗的朝夕相对中，提起阅读古诗的兴趣。在古诗课堂教学中，就可采用“激兴点拨法”。