如何理解新课堂新

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1、-专题一作业如何理解新课堂的新？1、新课堂倡导由教师“讲”变为学生自主的“学”    新课程倡导合作学习，把学生分为若干学习小组进行合作攻关，小组活动由主持人进行分工，研究结果由各小组推荐的代表向全班同学汇报交流，充分体现一种互动性学习。对于各小组汇报不完善之处，老师进行精点，从而达到“画龙点睛”之佳境。    新课程倡导教师为学生创设合作探究的学习氛围，引导学生自主发现问题、独立思考问题，培养学生的创造性思维，分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的创新意识。这种学习方式的转变不仅是新课标所倡导的重要观点，而且也是培养跨世纪人才的必

2、由之路。2、新课堂评价标准的转变    新课程下的评价制度要求教师要正确全面的评价一个学生，并针对学生的优点进行鼓励，促进学生的发展。那么，在实践中应该怎样体现呢？第一，要用多只眼睛全面的看学生。“生活中不是缺少美，而是而是缺少美的发现。”这句话用在对学生评价上是再合适不过了。在多年的教学中我发现学习上有困难的孩子，大多都是善良、热爱集体的学生；纪律差的同学常常思维敏锐、创新意识强、好运动、身体素质好；学习态度认真、做事严谨、各个方面都不突出的学生非常在意老师对他的表扬，只要老师一表扬，他们的进步幅度特别大。我发现，只要用心去观察，总

3、能发现他们优秀的一面，针对他们的闪光点去鼓励，长此以往，每个孩子都会有不同程度的提高。所以，教师应根据班级具体情况，制作一个全方面的评价表，在这个表中，每个孩子都能看到自己的长处，增进他的自信心，使其带动其它方面一同进步。3、新课堂要求教师基本功提高    传统课堂上教师能讲一口标准、干脆、地道的普通话；能写一手漂亮、美观、清晰的粉笔字；能迅速、形象地画出简笔画是对教师的最起码的要求。    在实施新课程的今天，教师的基本功也必须与时俱进。这就要求教师课堂上能够娴熟地运用现代化教学手段，即包括收录机、投影仪的使用，微机的操作，制作课件

4、，熟练运用网络知识等。这些都已经成为现代教学对当今教师的最基本要求，离开这些基本功，教师就无法适应新课程改革的需要。如何理解有效课堂教学语文活动应该是一种多元的、充满生气、充满智慧和诗意的交往对话。而在目前的大多数语文课堂教学中，真正意义上的互动还远远不够。课堂上一问一答，热热闹闹，而实际上学生几乎不经过大脑思考，或者说没有智力因素的随口应答。虽然那种以教师为中心的“满堂灌”式的课堂教学现象已不复存在，但取而代之的却是一种典型的“满堂问”式的教学。在这种“满堂问”的支配下，教师在课堂上连续提问，或是非问，或选择问，或填空问，或自问自答

5、，学生则习惯性地举手，仓促地回答问题，或置之不理，保持沉默。对于学生的回答，教师也只作简单的肯定、否定，或不置可否，然后自己补充讲解，再提出问题……这种“满堂问”的教学，表面看去，学生似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种“满堂问”的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受的方式，与新课程中阅读对话的理念是背道而驰的。从“满堂灌”到“满堂问”应该说是一种教学方法的革新，但“满堂问”决不是我们追求的目标。课堂提问的最终目的是激

6、发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力里是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。但是提问不要太碎太杂，切忌“满堂问”。为此，教师要把握两个关键。首先是设计问题要找准切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效；对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。如《守财奴》，教师可以提出这样的问题：“在抢夺梳妆匣和剥夺继承权的情节中，葛朗台的语言、动作和情绪发生了哪些变化？有没有一点始终没变？”这个问题既抓住了

7、葛朗台性格的本质方面，又能引发学生的自主探索意识，对文本顺藤摸瓜，进行深入探讨。一堂课有这么一两问就足够了。这样一来，课堂上不再是烦琐提问的干扰，而是一种多元的、充满生气的交往对话。其次要有敏锐地洞察、果断地把握学生思维流向及流程的教学机智。真正有效的提问是教师所设计的一系列情景问题或提问的问题必须经过学生大脑积极思考才能回答出来。因为提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和

8、由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”嘛，学生如果不动脑，怎能期望有收获？而从教师方面看，能有效引领学生直切文本主