初中英语教学的有效性研究

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1、初屮英语课堂教学的有效性研宄摘要：当前时期，我国基础教育的课程改革正持续深化。在英语的重要性日益显现的今天,为适应社会发展的需要，英语课程的改革自然而然成为课程改革的一个关键环节，同吋也广泛受到社会的关注。课堂上的教学是学生接受教育的主要途径，教学有效与否将直接的影响学生的接受度和成绩以及学校办学的质量，因此在课程改革中课堂教学的改革尤为重要。值得重视的是，我国目前初屮英语教学屮存在着师资队伍尚欠佳、学生自主学习能力较差、课堂实际效果不好等等诸多问题，这些都同新型的教学理念和教学方式不相符，因而提高初屮英

2、语课堂的教学质量是一项较为紧迫的任务。本文以初中英语课堂教学的有效性为论点，研宂和探讨其内涵和外延，立足于当前课程改革和教学现状的实际，提出提高初中英语课堂教学有效性的策略，以期为提高初中英语教学的质量提出个人之薄见。关键字：课程改革，初屮英语，教学，有效性一、初中英语教学有效性研究之缘起自改革开放以来我国的英语基础教育就得到了不断的发展，不过英语教育的情况仍旧难以满足社会和经济的快速发展，甚至跟不上当今时代的趋势。当前我国的基础教育正面临新一轮的课程改革。英语学科在此课改屮的重点，就是要打破以往‘纸上谈

3、兵’的旧模式，改变对于单词、语法、句法等书面知识的单方向教学讲解的情况，而人加重视学生在现实屮运用语言进行叙述、交流的能力的培养，依照学生的兴趣与认知水平进行逐步的引导，发展学生的综合能力，使得学生在英语学习的过程当屮，同时在交流能力、合作能力、自主思维等也得到很大的锻炼。课堂教学是学生接受教育的主要途径，因此课程改革中教学的改革非常关键，也只有把课程改革真正落实到课堂教学这个层而，才能真正实现课程改革的目的，体现课程改革的理念。落实到课堂教学这一层，当然就体现在了学生能否接受教师的教学，教学是否有确切良

4、好的效果，如果教学得不到成效，学生学习负担重，教师也吃力不讨好，那么课程改革也终将是泡影。可见，教学的有效性，是体现课程改革成功与否的一项重要指标，笔者对此所做的研究也是基于课程改革的框架，针对现今英语课堂教学的W境所提出的。二、有效教学的必要性分析那么，什么是教学的有效性、什么是有效教学呢？实际深入到初中英语的课堂上观察,可以发现许多学校的英语课程都普遍存在“学生学习负担沉重，教师做过多的无用功”的情况，整体上的教学效果较差，“性价比”非常低。不仅如此，呈现在农村和城市的英语教学的更是两极化。农村地区，

5、教学条件落后、师资队伍素质较低自不必说，课改后的新课程教材与传统的机械化、填鸭式教学模式的矛盾鲜明，教师随着三用机的朗读逐条讲解，学生埋头写笔记，缺乏课堂的互动和交流；在城市地区，条件相比农村自然好，教师也有新颖的教学方式，广泛运用多媒体化教学，课堂教学以小组讨论和交流活动为主，然而这种看似新鲜的教学模式下，却可以看到教师的引导还欠缺目的性，真正融入课堂参与课堂的往往只有那么几个学生，其他的也只是一味的听。这样两极化的情况，都不是如今英语课堂教学所想要达到的效果，也与课改的目标相偏离。所以笔者认为，教学的

6、有效性必须体现在两方而一一有效果、有效率。有效果即在课堂教学中教师通过教学达到了其想要的结果，这是有效性的基本要求。有效果是对于教学活动的一种价值判断，其价值体现在教师的教学能否使学生有所提高、有所进步，因此其衡量标准不是教师工作得多么努力、教得好不好，而是学生有没有收获、学得好不好。有效率即教学活动的投入尽可能的得到更多的产出。效率本指某项工作在单位时间闪的完成量，教学上的有效率也一样，不过被赋予了更多社会学上的意义，教师的教学活动必须最有效地利用资源以达成最好的教学目的，如果教学活动达到或超岀了教师所

7、希望的效果，那么其就是有效率的，反之则是无效率。有效教学是提岛教学有效性的必然方式。从A涵上看，有效教学是通过教师课堂上有效的教学行为，取得最好的效果。从外延上看，有效教学乂包涵了除了有效课堂教学之外的有效的课前准备阶段和课后评价阶段。这是英语学科课程改革的一项重要的任务。有效教学的实施，让当前的教育从注重教师的教学向更加注重学生的学习转变，在整个教师教学和学生学习的过程当中，更加强调学生的兴趣、目标和学习困境。在实际的教学和研究调查屮，笔者总结了目前初屮英语教学存在的一些主要的造成英语教学低效或无效的问

8、题。第一是，教师的能力不足，综合素质较低。伴随着英语的课程改革，自然的对教师的能力和素质提出了更高的要求，然而当前许多初中英语教师却己不符合新课改的要求，主要表现在其表达能力不足、口语水平不高、课堂组织能力有限、知识结构较为单一，同时在多数学校还存在着除了上下课英语问候外的纯汉语讲解和教学。教师不能流利、大胆、正确的用英语教学，谈何要求学生在口语能力和交流能力上的加强。第二是，教学上缺乏对学生的关注。课改后的教学主体地位，从教