初中历史论文：巧用史料，感受魅力历史

《初中历史论文：巧用史料，感受魅力历史》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、巧用史料，感受魅力历史在历史发展的长河中，有许多浓墨重彩的镜头，想来历史课堂应是丰富多采、兴趣盎然的，是学生最为向往的，而现实却恰恰与之相反：历史课成了枯燥乏味的代名词，学生沦为死记硬背的人偶机器，甚至用当下流行的话说就是“我是来打酱油的”。那么，是什么原因使我们的历史课面临如此尴尬的局面呢？我想，除了受应试教育的影响和教材的骨架式的编制外，很大一部分原因是我们的课堂教学出了问题，使得本该有血有肉的历史课堂变得了无生趣。如何激发学生兴趣，感动学生，塑造魅力历史？我们各位同仁责无旁贷！存幸，今年的暑期远程培

2、训，我们组研宄的课题之一是“如何在历史教学中正确使用史料”，借助这一平台，我们组老师智者见智，仁者见仁，均提出Y自己的真知灼见。在本学期的教学中，我们组继续研究这一课题,把史料教学真正运用到了课堂之中，对激发学生兴趣，提高课堂效率起到了一定的作用。下面，我就结合我们组的研宄成果和我个人的观点浅谈史料教学在历史课堂中的妙用。有人说：教育不是灌输，而是点燃火焰。而史料教学就是点燃学生热情的火焰，它给历史课堂注入了新鲜血液，使之焕发出生命的活力。首先，运用史料教学能把历史知识变抽象为具体，帮助学生对问题的理解，

3、实现对教学难点的突破，从而提高课堂效率。其次，运用史料教学能让学生融入历史，感动学生，让历史真正地走进学生的心灵，激起大家的共鸣，更好地体会和感悟历史，从而拉近历史与现实的距离。再次，运用史料教学让课本知识更加饱满，唤醒学生的情感、思维的主动参与，课堂教学扣人心弦。最后，运用史料教学能提高学生分析、解决问题的能力和考试应变能力。而为适应应试教育的现状，教师大多很少使用或使用一些枯燥乏味的史料，造成选料不精、不准，使学生对历史课不感冒。史料运用看似简单,可实际上却蕴含着大智慧。一、如何选用史料？1、须针对性

4、强，有的放矢，选择的资料要与所学内容联系密切，能激起学生的共鸣。案例：在学习《第一次世界大战》一课吋，战争的影响和学生从中受到的启发和感悟是教学的重点之一，我在让学生总结发言时，学生的回答准确无误，看似完美的答案却激不起大家的共鸣，问题出在哪？原来大家都在照本宣科，就连感悟也是老生常谈的一些旧话。是谁说过“没存情感的课堂是缺乏灵魂的课堂，是可怕的、失败的课堂”，问题就基于此吧。于是我课后搜集了存关描写一战的材料，在第二个班级再次讲这个问题时，情况就大不相同了。材料1:“1917年10月在作战双方短暂停战期

5、间的西线，一个前往收尸的澳大利亚军官向上级报告：斜坡上……躺满了尸体，右他们的和我们的。……伤员不计其数一一无人照看的和虚弱的，他们遍地呻吟着……有些在那儿己4天了……我转向一个被抛弃的机枪掩体。有24个伤员，地上有两个死去的德国佬，外侧有6个，都不同程度地腐烂了。恶臭味令人作呕……当这一天结束吋，我看了看阵地。离我站的地方不到20码，40多具尸体躺着，而且整个山谷都是死尸。”材料2:“昔日美丽的村庄在战争中变成了足以摧毁人皮肤、玷污人肺部的毒气沼泽地。”这两则史料渲染了战争的惨烈场景和破坏作用，让人们再

6、一次回到那个噩梦般的战争的时代。学生由此受到的心灵震撼是巨大的，引起的学生反对战争、爱好和平的共鸣是真实的，是于心灵深处迸发出来的，这比任何精彩的讲解更胜一筹！2、探究性强，要有思维价值，切忌哗众取宠。案例：张老师的《难忘九一八之“西安事变”》视频内容：张学良、杨虎城发动丙安事变，蒋介石被扣押。视频一播放，学生的兴趣一下子就被激发Y出来，甚至有学生鼓起Y掌，课堂气氛很是活跃，但给我们听课老师的感觉却是存点闹腾，而且这段视频的选取对问题的探究帮助不大，对本课教学目标的达成也没有多大意义。下课后，张老师对资料

7、的选取做Y调整，用多媒体展示Y蒋介石被扣压以后国内外各派政治力量的不同反映上。并出示问题：据此分析、讨论：你认为该如何处置被扣压的蒋介石？空洞的说教转化为直观具体的生动的情节，这样不仅使学生深刻理解了西安事变的历史地位和西安事变和平解决的伟大历史意义，而且锻炼了学生思维的敏捷性，培养了他们全面分析问题的能力，原本生涩难懂的问题迎刃而解，收到意想不到的教学效果。3、符合学生的理解认知水平，否则会高大空。七年级的周老师在执教《三国鼎立》一课吋，选用了动画视频《火烧赤壁》，七年级的学生刚从小学过渡到中学，内心还

8、是充满动画情结的，所以周老师的选材照顾到了学生的心理年龄特点和理解认知水平，课堂效果不言而喻。而程老师则让学生课下搜集三国吋期的历史典故，然后在课堂上以历史小故事的形式展示，同样也是兼顾了七年级学生的特点，避免了高大空。4、对史料的筛选做调整，适量有度，力求少而精。初中教学，一个班每周只右两节历史课，一节课只右45分钟，可谓时间宝贵，这就要求我们的历史课堂必须优质、高效。如果史料应用过多，就会冲击教学时间和教学内容的整体性，教