浅谈高中学生古诗词鉴赏能力的培养

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈高中学生古诗词鉴赏能力的培养　　一、我们目前面临的现状　　　　目前，古典诗词教学中普遍存在两种情况：一是有的教师把古典诗歌当文言文教，将一首首意境优美的诗词翻译成苍白无味的白话文；二是有的教师满堂分析，从时代背景讲到作者生平，从思想内容讲到语言风格，面面俱到。其结果往往是教师教得费力，学生学得乏味，对学生的古典诗歌审

2、美培养没有起到实质性作用。　　高中学生尽管对学习古诗文的意义有了一定的认同，尽管他们对古典诗歌的学习目的也似乎很明确，但学生还远远不是古诗文学习的“好之者”和“乐之者”。他们对语文科的学习似乎也只有“以硬对硬”，用书面作业形式或考试测验手段来“坚守阵地”，结果他们的古典诗歌的学习也就变成了一种枯燥的字、词、句的操练，少了诵读，没了感悟，少了赏析，缺了品位。尽管学生在这种操练上花了许多时间和精力，但是收效并不大，学生即使本来有一点审美情趣，最后还是被操练弄得兴趣索然，变得十分功利。这样，学生厌学古

3、诗文是或迟或早的事。在这种心态中学习古诗文，收效又怎么可能大呢？学生急功近利的学习或许也会有一时的收获，考个好分数，但很可能只是暂时的一个好看的分数而已。所以古典诗歌的教学现状是可忧的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统

4、一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　古典诗词的审美教育是一个从语言入手由景入情入理的过程。教学中教师要引导学生品味其语言美，领略其意境美，学习其人格美。但这只是审美教育的起点而不是终点，不是目的。由艺术鉴赏到艺术创造，这实际上是知识能力的反馈。学生在鉴赏古典诗词的过程中，受到美的感染熏陶，有时会出现模拟创作的冲动，想尝试用诗词的形式来表达自己的思想情感，这是一种很可宝贵的创造意识，是一种更高层次的审美活动。那么，我们究竟该如何引导学生感悟传统文化、领略古典诗歌的美学价值呢？　　

5、　　二、学生鉴赏古典诗词的方略　　　　1、诵读是起点　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。为此，教师要加强对古典诗词的吟诵，展示其内在的

6、韵律，显示出它的音乐性，把诗的韵味恰如其分地表达出来，浸润到学生心灵深处。学生平时读书只是一味的念读，感情很难到位。现在，由于诵读情景的导入，教室里已经有了一定的感情氛围，学生感情也很容易到位。因此应及时抓住这一闪光点，放手让学生有感情的朗诵诗歌，教师也可多做示范朗读。情绪和感情是诗的基础，带着感情，学生们会加快对文章的理解。学生感情投入，再结合教师对意象、意境的适当点拨，也可以播放相关情景的幻灯片或者辅以音乐，从而拉近了学生和古典诗词的距离。对古典诗歌的理解感悟必须要创设一定的情境,帮助学生进

7、入到其中,才更能体会诗的美感。　　2、感悟是介质　　我国的古典诗歌是复杂的，甚至是神秘的，正所谓“诗者，吟咏性情也，盛唐诸人唯在兴趣，羚羊挂角，无迹可求，故其妙处透彻玲珑，不可凑泊。”其选语之简练、精深，用象之飘逸、深远，意旨之精辟、细微，非一般文学作品所能及，那么如何把握已尽之言后的无尽之意，透过具体纷飞的繁杂意象去感知、领悟和谐统一的意旨呢？从内容角度来看，一首诗歌从形成到最终被读者接受，大致经历了：生活物象――诗人的触动或感悟――情感的形象化、文字化――读者感知诗的形象――诗歌意境的延伸―

8、―更为广阔更为丰富的生活现实这样的过程。一般说来，作家的创作过程就是刘勰所说的“情动而辞发”的过程，当然从情到辞不是直线的短距离连接，而是具有模糊、抽象与不精确性的，虽然这种“情动而辞发”的过程是很难描述的，但对由“情”到“辞”中间过程各要素的理解和把握，是解读文学作品的基础条件。作家的创作过程是由意象进入，终结于言语形式,而我们的解读过程刚好相反，我们是先从言语形式入手，终结于意象，也就是刘勰所说的“披文以入情”。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂