在数学教学中培养学生的创新能力魏远飞

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1、在数学教学中培养学生的创新能力魏远飞江省景宁畲族自治县景宁中学魏远飞浙江省景宁畲族自治为适应社的发要求，我的教育观念教育式需要不断会展们、模的改革，我提倡的创新教育，不但在教育的设备手段具要们、、工更新，更重要的是教育观念的更新。数学是教育的要内容，基础主在数学教学中培养学生的创造思维，发创造力是我教育展时代对们提出的要求。培养学生的创新意和创新能力要成数学教学的识为一个重要目的和条木WU。那如何在数学课堂上实施创新教育一基原么呢？一、培养学生的创新意识创新意要是指：然和社中的数学象具有好奇识主对自界会现心，不断追求新知，独立思考，从数学的角度发和提岀问，会现题进探索和

2、研究。通过学生创新意的培养，引导学生将所行对识积极学知应用于实，从数学角度某些日常生生产和其学科识际对活、他中出的问进研究，或者某些数学问进深探讨，在现题行对题行入并其中分体学生的性和合作精祌，形成获取发新知，充现自主、展识运用新知决问，用数学语进流的能力。识解题以及言行交1化创新心理激创新意、优励识创新过程非的力动过程，它还需要创新情动并纯粹智活以感为力，如理想坚强的念诚挚的情强烈的创新激情。远大、信、热以及此，性在创新动中具有重要作用，性特点的异定程度外个活个差一上决定创新成就的不，而创新性的发挥既有观素，乂与着同个主因内在的心理状态有密切的联系。所，要培养学生的创

3、新能力，着以教师是导，教师在传授知的还要创设好的课堂心理主识同时良环境，多与学生沟通，营造和谐宽乐学民平等互相、松、、主、、信任心情悦的学习围，化的创新心理。、愉氛优他们创新意是在围物的作用下产生的种要与其中的强识人周事一参烈情动。这种情的动程度贯穿在每表的过程之绪冲绪冲一个行为现中，动的累和续性决定创新的质量和成。这里，意冲积连着行为果识是的指南，能力是的保证。的创新意从童开行为行为人识孩吋代始发做创的创新才，是和难的。在这展到大事、大业人极为漫长艰个过程中，中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中扪负积极启动创新思想，通过典型例，引导学生广探究；通过新知题推识，引

4、导学生求新探究；通过快捷思维训，引导学生直觉探究；练通过多，引导学生求异求巧探究等途径，激学生的创一题解、以励新意。识2营造创新教育的境，培养创新意、环识创新意是种发问探求的心理取向。要让学生在识一现题、积极课堂上发问和探求，必须给营造种创新的围，现题积极他们一氛“创新教育”在课堂教学中的实施，是民宽和谐的师生以主、松、关系的，教师必须用尊重平等的情去染学生，使课堂为基础、感感充满“爱”的。只有在快的情围下，学生才能所气氛轻松愉绪氛对学的知产生浓厚的兴趣，“兴趣是种特殊的意倾向，是动识一识机产生的重要的观。兴趣作种觉的动，是所从主原因为一自机对事活动的创造性态度的重要条

5、。”教学中教师要于激发学生的学习件善兴趣，让每学生与“探究试”的过程中来，从而发个积极参到、尝挥的想象力，挖出创新的潜能。他们掘他们数学学科中有些知是非常抽象的，是看不见摸不或很难识、着去觉的西，这些知仅头的描是很难勾学生的想感得到东识靠U述起象激发学生思维的。这让多媒体教学进课堂，用多媒体强、吋入利大的互效，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知交果识化抽象形象,化枯燥乐趣，让学生由苦学乐学，分发挥学为为变充生的导作用，培养学生学习的情，使学生在学习中实主自主热自主现创新。3重视提出问扶持创新、题行为实践证，不能提出问就不能于思考，就不能用批明题可善可判的眼去观世

6、，就不有创造性。此，在数学教学中，光察界会行为因要发学生的性，培养其创新能力，就重视引导学生发问展个得现题、提出问，允许在定范围内犯错，改正错，教师要题他们一误误学正确地分析待学生的“奇谈怪论和异常举。”才能扶持会对止他们的创新。行为县景宁中学魏远飞首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大地猜想，大地怀疑，提出自己的问题，胆胆以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。冇了问题意识之后,应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。总之，提出问题是创新的基

7、础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生提出问能力的培养，扶持学生的创新，其题行为为今后的创新奠定基础。二、培养学生的创造思维能力创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批性等判思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我