历史教学中进行爱国主义教育的方法和途径

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1、历史教学中进行爱国主义教育的方法和途径（汉寿县龙阳镇丙竺山中学湖南汉寿415900）【摘要】中学历史教学就是“以史明志，启智育人”，要通过对历史与现实的有机结合传授国情知识，增强爱国情怀；感受历史名言，树立爱国之心；了解社会实情，参与报国之行；创新教学手段，激发爱国热情。从而增强学生的历史责任感和使命感。使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智慧，认同民族文化。牢固树立爱国主义精祌，养成积极向上，不断进取的人生态度。【关键词】历史教学；爱国主义教育；方法和途径Itcarryonthemethodandpathofp

2、atriotismeducationinthehistoryteachingLiuFu-an【Abstract】Historyteachinginthehighschoolis"withthehistoryclearambition,Qiintellectualeducationperson”，passtothehistoryandtherealityoforganiccombineinductionstateofthenationknowledge,strengthenpatrioticstateofmind;Feel

3、inghistoryfamoussaying,setuppatrioticofheart;Understandingsocietytruestateofmatter,participatereportcountryofline;lnnovationteachingmeans,stiruppatrioticenthusiasm.Strengthenthestudent'shistorysenseofresponsibilityandsenseofcallingthus.Makethestudentinheritwithex

4、pandmankindcivilizationofexcellenttradition,drawtotakehistoryintelligence,approbationraceculture.Firmsetuppatriotismspirit,developaggressiveupward,continuouslyenterprisinglifeattitude.【Keywords】Historyteaching；Patriotismeducation；Methodandpath素质教育的深层建构就是变“教书”为“铸魂

5、”，化“知识”为“智慧”，变行为为“素养”，积“文化”为“品格”。江泽民在致著名历史学家白寿彝的一封信中，强调了学4中国历史和外国历史的重要性。他指出“中华民族的历史是全民族的共同财富。全党全社会都应该重视对中国历史的学＞J，特别是要在青少年中普及中国历史基本知识，以使他们学掌握中华民族的优秀传统，牢固树立爱国主义精神和正确的人生观、价值观。激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量。”这正是历史教学应把握好的主题思想。中学历史教学就是“以史明志，启智育人”。历史课不仅仅是教给学生基本的历史知识，更重要的是教会学生做人，就是

6、进行道德和情操的陶冶。进行历史唯物主义基本观点教育，进行爱国主义教育，增强学生的历史责任感和使命感。使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智慧，认同民族文化，具备开放的世界意识，养成积极向上和不断进取的人生态度。本文就如何加强历史课堂爱国主义教育谈谈自己的看法。1.传授国情知识，增强爱国情怀国情教育是历史教学赋予的社会功能之一，早在1914年李大钊就明确指出：“言国情者，必与历史并举，抑知国情与历史本质无殊，所异者，吋间之今昔耳，昔日之国情，即今日之历史，来日之历史，尤今日之国情。”这种历史一现实一未来之间的贯通性

7、，说明了对国情的认识过程也就是对历史的认识和反思过程。历史教育应着重认识吋代，认识时代的需要，认识吋代的任务，要引导学生认识当前的吋代，理解我们面对的“机遇与挑战”，理解现在吋代需要什么，个人应在这个吋代发挥什么作用。只冇把过去、现在、未来联系起来看，这种认识就是历史感，就要对学生进行国情教育。因此，我在讲“古史演进”吋从“我们身边的历史文化遗存”切入。向学生简明扼要地介绍中国历史与文化的发展线索，探究中国古代文明的成就和特点。在“中国近代史”部分，设计“危机”与“探索”两块。以屈辱史、抗争史、探索史为主线，阐述了中华民

8、族屈辱不沉沦，抗争谋生存，探索求发展的大量史事。比如，分析近代中国向西方学习的方向和层次有几个不同的阶段。以林则徐、魏源为代表的地主阶级改革派和以曾国潘、李鸿章为代表的洋务派，主张“坚船利炮”学西方物质文明。以康有为、梁启超为代表的改良派和以孙中山为代表的资产阶级革命派，主张国家政治制度改革。前者主张君主立宪，后者提