董风华识字教学小结

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1、《运用多种途径引导学生在生活中识字》专题小结三个庄子中心学校董风花一、在识字环境上进行识字一年级的学生刚入学时，对班级的老师、同学都不熟悉，但又十分好奇，非常渴望自己能及早融入集体。他们在相互交往中最关注的就是老师、同学姓什么，叫什么名字？我们抓住这一时期孩子的内心渴求，对孩子进行识字教学。教师把自己的姓名、家庭住址等简单情况写在黑板上，向孩子们介绍自己，从而，让孩子在愉悦的氛围中认识老师的姓名等。刚入学时，课程表中毎天的课程安排是学生必须事先知道的，由于不识字，学生读课表也是一个障碍，应学生这一客观需求，我们组织学生读课程表比赛，看谁先读会，一张课程表上几十个汉字，

2、几天下來，大多数同学都会读了。真是有心栽花花儿开，无心插柳柳枝绿。二、让学生在班级文化、校园文化中识字如今的班级，浓郁的文化氛围也在无声地熏陶着孩子们。教室里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的绘画作品，一句句温馨的文明公约，都是对孩子们进行识字教学的极好资源。有了老师的引导，孩子们每F1徜徉在文化氛围浓厚的校园，自然会从一个无心人变成识字的有心人。三、让学生在课外阅读中识字识字的最终目的是为了让学生自由地阅读和写作。因此，在孩子们识字不多、拼音不熟的情况下也要及早开始课外阅读。低年级的孩子特别喜欢有趣的故事、朗朗上口的儿歌以及各种自然知识。在教学时，我组织孩子

3、们阅读那些图文并茂、浅显易懂的幼儿读物，许多读物内容甚至是他们早已熟悉的故事，同桌孩子共读一本书，读读、猜猜、问问、学学、拼拼也可以把一个简单的故事读完。自己会读故事了，孩子们的内心里充满了自豪。这样，既培养了孩子们阅读兴趣，又在阅读中巩固了已学汉字，而且还会新学到许多汉字。四、让学生在语文实践活动中识字。自从学完拼音后，我就引导孩子建立生活识字积累本。在生活识字积累本上，我让学生收集车票认一认；收集广告纸上的字贴一贴，积累下来，每天都积累几个，认识几个，把生活识字本上的字经过复＞」巩固都能认下来为止。五、让学生在H常生活中识字生活中蕴藏着丰富的教育资源，生活在信息化

4、社会的孩子，无时无处不在与汉字打交道。周末，孩子们都非常喜欢和家长一起上街、旅游、看电视等。商店的店名，超市里各种商品的名称、户外广告，旅游景点的名称，菜谱名，电视广告语……都是识字教学宝贵的资源。我们要引导学生在爸爸、妈妈带他们外出时，问问广告牌上的字怎么读，路牌上的字怎么念等等。慢慢地，次数多了，孩子们也就认识了那些字。中国的汉字博大精深，有的是同音异形，有的还是多音字，学生的识字量较小，如果只是单纯的让孩子去认字识字，势必会觉得枯燥无味，容易引起孩子的反感。所以在进行各种识字时，要注意方法。1、幵展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中

5、激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学＞』生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘苹果”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在痛快地情感状况下学习

6、，艽乐无穷。2、评比能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满意，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。3、难字重点辅导，巩固认识(1)读字卡开小火车，纠正读音加字、减字、换字游戏。(2)用识字方法采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、

7、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，组成新字再用新字组词造句，帮助学生灵活识字。(3)你说我猜根据学生好奇、好胜的特点，学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，还可以说字谜来猜，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学任务。由于一年级孩子年龄小，识字量小，在所认识的字中，仍然会出现忘记的字，所以还要采用更好的方法来识字。中国汉字，奥妙无穷。在识字教学中，巧妙的方法还有很多，还需我们不断地去尝试，去实验。要尽可能地激发学生