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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。边远地区农村中小学远程教育运用现状分析 现代远程教育在不同时间和空间,创造一个师生可以交流的虚拟课堂环境,从而实现在远距离推行教学计划、实施教学环节,达到育人的目的。现代远程教育的实施极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革,为学习者终生学习目标的实现开辟了捷径,成为构筑学习者终生学习体系的重要教育手段。国家现代远程教
2、育项目的实施,使农村学校教育教学搭上了信息时代的快速列车。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性,在小学教学中,创造性地应用远程教育资源,能开阔教师的视野,转变教育教学观念,改善学生的学习方式,提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣。 当前,农村地区的学校都配备了不同模式的远程教育设备,但在一些农村边远地区学校,远程教育设备并没有得到良好的运用,某些学校只是作个摆设,有些教学点的老师甚至将设备搬到自已家里当家用,存在不少突出问题。 一、存在的问题:为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作
3、用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 1、经费投入不足。农村边远地区不少学校尽管已初见丰富优质资源的应用效益,但拿不出钱来加大资源的全面应用。不少学校虽然配置了项目的设施设备,但在运用过程中一旦出了设备非人为损坏等情况,没能及时维修或更换
4、,使设施设备不能正常使用,从而使项目设备仅成为一种摆设,造成资源浪费。 2、专业技术人员缺乏。不少学校虽然在争取远程教育项目时,都安排和落实了专(兼)职远程教育一线管理人员。但他们往往身兼数职,既是信息技术员,又是其他学科任课教师,工作量大,待遇偏低。还有一些学校对远程教育认识不够,对信息技术与信息化教育了解不多,看不到学校远教工作人员所做的繁琐工作,将远教人员视为非教学人员和勤杂工,导致其待遇普遍低于一般教师的平均水平;在职称评聘、调资晋级时,量化考核成绩还比不过一般教师,使他们失去工作激情,越干越不想干。
5、导致学校远程教育人员队伍的严重缺失,从而影响学校远程教育的发展。 3、远教资源接收不及时、不完整。由于边远地区学校远教项目设备供电大多采用城乡生活用电,学校也因为经费欠缺,无力购买长延时电源,致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障的维护维修制约。一些学校资源存储空间太小也舍不得升级,设备损坏不能及时维修、更新。周未资源重播时,远教人员也不愿加班。这一系列的因素,导致一些学校资源的接收不及时、下载不完整。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏
6、目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 4、教师缺乏资源应用的主动性。很多农村边远地区学校教师现代教育理论与操作技术培训不到位,缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制,开展专业培训和教学研究很难形成氛围,更谈不上保证质量。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。他们一是怕出错,二是
7、怕出力。所以很多教师仍固守于“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。 5、教师认识不到位。在一些边远地区的学校,特别是一些教学点,由于没有配备远程教育资源接收设备,只有电视机及DVD,这样只能用光盘进行教学,而应用光盘教学之前要求老师必须先要将光盘内容全部看一遍后才挑选有用的资源供学生学习,而要看完一个光盘或光盘上的某一个内容就必须花费最少40分钟的时间。有些老师就认为太花费时间了,因此宁愿将设备闲起来也不愿使用。 6、教师图方便,学生不愿学。在学校里,某些老师为了节省时间、图方便,甚至是为了应付
8、学生,在用远教资源上课前不认真收集整理资料,不考虑学生的实际需要。上课时随便放一些课堂实录等给学生看,中间又不加以指点,该停的地方不停,该略过的地方不略过,这样学生看起来枯燥无味,又学不到该学的知识,时间长了学生也不愿再学。 以上的原因,制约了丰富、优质资源的全面普遍的教学应用,没有充分发挥其有效的作用。 二、解决对策为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅
