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时间:2018-12-08
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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。浅析余华与苏童小说中女性形象的共同特征 【摘要】通过对余华和苏童小说中的女性形象的比较和分析,在这些女性形象整体上表现出鲜明的类型化特征。在两位男性作家的作品中,女性形象共同具有了依附性、物品化的特征。而女性的主体性意识的缺失是最终形成这些特征的根本原因。 【关键词】余华;苏童;女性;特征 余华和苏童作为男性作家,他们在作品中都有将政治意识形态这一宏大主题弱化
2、,转而把主题放在世俗、社会边缘的女性身上,描写了女性在现实生活中处于何种困难境,并对她们表达了同情和批判。余华和苏童小说中的女性形象整体上表现出鲜明的类型化特征。 一、强烈的依附性特征 余华和苏童刻画的女性形象经常依赖于男性,或者是依靠于家庭,完全没有存在靠自我主体去实现自己的人生目标。这些女性自身由于在物质生活方面处于严重的弱势。话语权也一直没有落在女性的手中。她们为了能够继续在这个男性主导的社会中继续生存下去,只好无奈地选择去依靠男性来占住生活的位置。女性根本没有能力和机会去选择自己的生活,更无法自由表达自己的意愿。为了充分发挥“教
3、学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。浅析余华与苏童小说中女性形象的共同特征 【摘要】通过对余华和苏童小说中的女性形象的比较和分析,在这些女性形象整体上表现出鲜明的类型化特征。在两位男性作家的作品中,女性形象共同具有了依附性、物品化的
4、特征。而女性的主体性意识的缺失是最终形成这些特征的根本原因。 【关键词】余华;苏童;女性;特征 余华和苏童作为男性作家,他们在作品中都有将政治意识形态这一宏大主题弱化,转而把主题放在世俗、社会边缘的女性身上,描写了女性在现实生活中处于何种困难境,并对她们表达了同情和批判。余华和苏童小说中的女性形象整体上表现出鲜明的类型化特征。 一、强烈的依附性特征 余华和苏童刻画的女性形象经常依赖于男性,或者是依靠于家庭,完全没有存在靠自我主体去实现自己的人生目标。这些女性自身由于在物质生活方面处于严重的弱势。话语权也一直没有落在女性的手中。她们为
5、了能够继续在这个男性主导的社会中继续生存下去,只好无奈地选择去依靠男性来占住生活的位置。女性根本没有能力和机会去选择自己的生活,更无法自由表达自己的意愿。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。浅析余华与苏童小说中女性形象
6、的共同特征 【摘要】通过对余华和苏童小说中的女性形象的比较和分析,在这些女性形象整体上表现出鲜明的类型化特征。在两位男性作家的作品中,女性形象共同具有了依附性、物品化的特征。而女性的主体性意识的缺失是最终形成这些特征的根本原因。 【关键词】余华;苏童;女性;特征 余华和苏童作为男性作家,他们在作品中都有将政治意识形态这一宏大主题弱化,转而把主题放在世俗、社会边缘的女性身上,描写了女性在现实生活中处于何种困难境,并对她们表达了同情和批判。余华和苏童小说中的女性形象整体上表现出鲜明的类型化特征。 一、强烈的依附性特征 余华和苏童刻画的
7、女性形象经常依赖于男性,或者是依靠于家庭,完全没有存在靠自我主体去实现自己的人生目标。这些女性自身由于在物质生活方面处于严重的弱势。话语权也一直没有落在女性的手中。她们为了能够继续在这个男性主导的社会中继续生存下去,只好无奈地选择去依靠男性来占住生活的位置。女性根本没有能力和机会去选择自己的生活,更无法自由表达自己的意愿。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”
8、项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 首先,几乎所有的物质生产资料大部
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