基于“问”“想”“做”“评”教学模式的高中化学课堂有效教学案例研究

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1、基于“问”“想”“做”“评”教学模式的高中化学课堂有效教学案例研究摘要：通过“问”、“想”、“做”、“评”的ATDE四步训练，培养学生的思维能力，其中“问”是中心，以问促想，以做证想，以评量做。关键词：高中化学；课堂教学；有效教学；我们可以把化学课堂设计成四个教学环节：一、问：设置问题时一定要结合学生的知识背景，注意问题的难度，过难或过易的问题均会抑制学生的思维；还要注意：（1）问题明确具体，涉及面不宜过大（2）结构化，逻辑关系清晰（3）循序渐进，具有合理的梯度（4）抓住关键，突出重难点（5）利

2、于信息反馈，便于动态调控（6）兼备科学性和系统性。［案例1］浓硫酸与红热的炭块反应产物的检验案例分析：若一开始就质疑：“如何设计实验验证所有产物？”则难度太大，会导致学生的思维无法继续深入，不如将这一大难题破解成若干学生容易解决的子问题，这样学生就可由浅入深、由表及里、层层推进、主动探宄，设计出完整的实验方案。让学生充分体验到成功的喜悦，激发学生主动探究的欲望。渐进性问题组设计：①该反应产物共有哪几种？②这些产物各用什么试剂和装置来检验？③能使澄清石灰水変浑浊的一定是C02吗？④如何除去⑶2中的

3、S02?⑤如何检验S02是否己除尽？⑥检验S02及C02用的试剂中均含水，所以反应产物水蒸气的检验应放在哪一步？⑦请思考整套装置的连接顺序及理由。问题的设置一般可以通过下列基本途径实现。1.利用化学史料设置问题［案例2］氯气的性质情境创设：舍勒是瑞典著名的化学家，他在1774年研究软锰矿时，把浓盐酸与之混合共热，意外地发现了一种黄绿色气体。他将这种有强烈刺激性气味的气体通入水中，发现所得溶液呈黄绿色，略显酸性；把绿叶、红花放入其中，它们的颜色逐渐消褪；将蚱蜢放进装满该气体的容器中，蚱蜢蹦跶几下就

4、不动了。提出问题：这种黄绿色气体是什么物质？它的水溶液为何显示酸性？又为何能使叶子和花朵褪色？这说明它具有什么性质呢？蚱蜢之死又说明了什么？2.依据化学的实际应用引出问题化学学科本身就与生产生活有着千丝万缕的联系，我们可以利用自然现象、社会生活、工农业生产实际创设真实、具体、可感的问题情景，让他们通过思考自己获取真实的感性认识，并通过抽象思维将其上升为理性认识。［案例3］铝热反应情境创设：先放段野外焊接钢轨的录象。提出问题：录象中铁路工人焊接钢轨是在野外，不可能用电焊，那用什么焊接？1.利用新旧

5、知识之间的联系或认知矛盾冲突设计问题学生解决问题是以一定的知识为基础的，在教学中设计有层次的问题，创设一种情境，以新旧知识的联系作为新概念的增长点，或使学生原有的知识与新知识发生强烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，产生进一步学习的动力。［案例4］灭火原理情境创设：把点燃的镁条放入盛有C02的集气瓶里。提出问题：镁条着火时，能否用泡沬灭火器灭火呢？应该用什么？能否用CC14?2.通过化学实验现象创设问题化学是一门以实验为基础的学科，结合教学内容，通过实验，设置疑问必能激发学生的学习兴趣以及探究知识

6、的强烈愿望。［案例5］铝的特性情境创设：将适量的NaOH溶液倒入一装满C02的铝制易拉罐中，立即封口并摇动，易拉罐先变瘪，而后又鼓胀起来。提出问题：易拉罐为何先变瘪又变鼓？此现象揭示了什么问题？1.利用历史文献中的记载引入问题我国的历史文献很多涉及到化学反应及其现象的记载，可以用来创设悬念，引入问题。［案例6］乙炔情境创设：古书上有这样的记载：“器中放石几块，滴水则产气，点之则燃”。提出问题：书中所记之石为何物？为何遇水即产气?所产之气又为何物？为何能燃烧？二、想：给予学生思维想象的空间，引导学

7、生运用发散性思维进行自由联想。1.创设想象情境，引发类比联想［案例7］原子结构情境创设：带正电的原子核与带负电的电子相互吸引，电子会不会落入原子核内，发生电性中和？实例链接:举出人造地球卫星绕地球运动而不会坠落的例子，让学生类比联想，想象出原子的动态结构。2.启发联想思维，完善知识结构联想思维就是由一物想及他物的思维过程。联想能使思路开阔，使知识系统化、条理化、完善化。［案例8］“硫及其化合物”的复习联想:H2S不能用浓硫酸干燥一不能用浓硫酸干燥的气体-*能用浓硫酸干燥的气体。三、做：组织学生进

8、行各种有效的实践活动，让学生在学中做，做中学，做中议，议中悟，从实践活动中寻求解决问题的途径和办法。［案例9］原电池活动设计：学生实验提出问题故出假设实验验证一分析结论一交流应用。学生活动：将铜片和锌片分别浸入硫酸中，观察现象;再将光亮的铜片和锌片用导线相连后，一同浸入硫酸中，观察并对比实验现象。获得结论：①铜与该酸未反应；②电子由锌片转移到铜片；③该反应实质仍为锌与硫酸的置换反应；④该装置将化学能转化为电能。应用交流：①原电池的形成条件；②电极反应式的书四、评：根据多元智能理论，学生的智力具有