孩子一生的成长规划

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1、孩子一生的成K;规划力什么耍规划我们众多的家长，幣天除了忙于自己的事业，在家庭事务当中最最重要的就是孩子的教育问题了。一说孩子的教育问题，对于孩子來说就有点不公平了。凭什么你们成人就要对我们孩子进行教育？你们成人就完美了吗？如果没宥达到完美，你们又有什么资格来教育孩子？是呀，如果我们家长的境界不够高，而又硬耍按照我们的标准去干涉孩子的成1C那我们家长就可能会起到反作用。孩子耍么被我们家K给限制住了，要么就是门服心不服，阴奉阳违，再者就是直接走向叛逆。我们冇了孩子做r家长，并不就意味着我们自身的成长就结束了，就由孩子来接班了。我主张，人的一生都在成长，都要进

2、行自我教育。我们有了孩子，要对其进行教育，教育孩子的过程不是一个我说你听、我教你做的机械的过程。家庭教脊的过程是家长与孩子相互影响的过程，我更愿意把这个过程称之为成K的过程。冇家长陪伴的童年才是完整的童年，冇童tt陪伴的人生才是圆满的人生。陪孩子一起成长的过程也足家长心灵成忪的历程。当我们家长真正的参与到孩子的成过程中來的时候，就会有-•种成就感，有一种重获新生的感觉。因此，我的题目不是《孩子一生的教育规划》，而是《孩子一生的成长规划》。孩子的成长一定要规划吗？也许大多数家长从来没宥考虑过这个问题，但在心屮都宥一定的H标。孩子耍上小学Y，众多的家长朋友只耍

3、冇条件的都在给自己的孩子择校，择班，择老师，都想为自家孩子争取最好的教W资源。往近一点说，家忪们都希望&家的孩子受到最好的教W，往远一点说，就到了髙考了，考一所好的人学，找一份好的工作……然后呢，基本逃脱不掉“放羊一娶麥一生娃一放羊”这种生活逻辑。其劣每位家长的心中都有一系列美好的愿望。这算不算规划呢？严格的来说，这真不能算是规划。规划应当是对各方面进行充分的分析论证的基础上做出的长远的计划。规划一i制定出来就要严格执行，当然也应该随看时代的发展而进行修正。现在每个城市都冇规划局，然而以前没冇。所以现在要进行旧城改造。天天在拆迁，到处在修路。刚刚修好的公路

4、要挖开下管道，以至于造成交通堵寒，这都是因为以前没有规划好。M样道理，孩子小的吋候，不对其人生进行规划，长大以后就耍在脑袋里而经常挖马路，那个吋候就太麻烦了。我们可以对孩子的成长进行修正，但是孩子的成长是一刻也不停止的。当我们宥所感悟的时候，孩子已经错过了成长的敏感期或者关键期。因此，孩子的成长一定耍规划。这个规划的期限要多长呢？为了避免巾间走弯路，我把规划的期限定位于孩子的一生。规划M秘既是规划，就要宥目标。我把规划H标定位于一生的幸福。也就是说，我们既要关注孩子成长过程屮的幸福体验，史要帮助孩子最终收获圆满的幸福人生。我们既不牺牲当下的幸福去博取最终的

5、幸福，也不要贪恋当下的幸福而放松对终极目标的追求。由一中中当下的幸福积淀起來的幸福集合冰足圆满的幸福。那如何来定位幸福呢？幸福是一种感觉，这种感觉是相对持久连续的。拥有持续幸福的人必定拥有善良宁静的心灵。而持续的幸福必然來自不断的成长的离悦以及事业的成就。当然你用你的成就为周围的人或者为社会作出贡献，得到外界的汄可，会进一步增强你的幸福感。那么我们可以把幸福定位于学业、事业的成长与心灵的成学业事业与心灵的成体现为人的冰干和教养。才干不足，教养冇余，或可幸福。冰干冇余，教养不足，谈何幸福。才干不足，教养缺失，终至不幸。只冇冰干与教养兼备者，人生方可功德圆满、

6、关注心灵成长我们家长往往过度关注孩子学业的成长，而忽视了孩子心灵的成长。过度关注学业必宥牺牲当下幸福博取最终幸福的嫌疑。孩子学得疲惫，家长陪得辛苦。孩子上一年级了，我们儿乎所冇的家长都赋予丫孩子同样的目标，那就足考大学。我们家松全程辅导，所以孩子的成绩基本上都足优秀，可足到了中髙年级，随着课程难度和量的加人，很多孩子就会疲于应付，顾此失彼，于是就产生了少部分的优秀生、后进生和大部分的中间生。到了初中，还会进-步分化。初中平业，优秀生以及还有升学希望的孩子上了高中。高考结朿，终见分晓。孩子们这一路跑下來，参加的其实是一场淘汰赛，冇的在小学就已被否定，冇的在初

7、中遭到淘汰，那些坚持到终点的最终还足冇一半左右被淘汰，那些考上大学的孩子呢，今记还要面临各种选拔与淘汰，乂有谁会保证一直不被淘汰而最终胜出？在这种体制下被淘汰下来的孩子们心灵上都会不M程度的存在新失败的明影。为什么会出现这种现象呢？一个班的孩子，他们受到完全一样的学校教育，为什么会宥如此的差距呢？的宄其原因，还真不能简单的归结为智力因素，也不仅仅是学习方法的问题。归根结底还是心灵成氏的缺失。那些被分数打败了的孩子们，也想通过别的舞台找回自信。但足，我们的学校、家庭与社会给孩子们提供的舞台太少了。幼小的心灵，乂怎么能经得起洪流的冲击？学校教育一般立足于当下这

8、个阶段，小学有小学任务，中学有中学目标，家长规划的应该是孩子一生: