《盘古开天地》习案.doc

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1、《盘古开天地》习案【课前习】完成课前学习任务单一、字词擂台我最棒任务1：读课文，标自然段，圈出生字词和多音字，做批注（划出文中自己不理解的词，利用工具书查出词义写在书上）。任务2：这一课难写的生字比较多，如：二、课文资源我知道1、默读课文，我能找到这篇课文的中心句是___________________________________________________________________________________。我还能更简单地概括：____________。2、神话故事处处充满了神奇的想象，同学们，你觉得课文哪些地方让你觉得很“神”、很了不起，请用“___

2、_________”在书本画出来，在上课时和组员交流讨论吧。  3、盘古不仅打开了天地，还用他的整个身体创造了天地。文中的第_______自然段具体写了这一过程。(1)我能找出这个自然段的中心句：_____________________________________________。（2）请你用“~~~~~”画出描写盘古身体变化的句子。读一读，再发挥想象力说一说：他的                 ，变成了                                          。他的                 ，变成了               _

3、_                       。（提示：仿照书中的句式说一说，可自主观看微课《妙用排比出文采》，学习排比句的用法。）（3）这段中有不少像“隆隆的雷声”4这样的词语，读起来朗朗上口，使描写的事物更加生动形象，我想把它们积累起来：（）的（）（）的（）（）的（）（）的（）三、拓展训练我最行神话故事太有意思了，学习了盘古开天地的故事，我仿佛走进了一个神奇的世界，课后我要将这个故事讲给爸爸妈妈听，我还要找其他的神话故事读一读，如：我要选一个神话故事练习讲一讲，上学后讲给同学们听。四、自我评价表（在认为符合自己的一览打√吧）生字会读了吗？会（）不会（）课文可以读流利了

4、吗？可以（）不可以（）能用自己的话把故事讲给家长听吗？能（）不能（）觉得自己有进步了吗？有（）没有（）【课中习】第一课时进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。第二课时[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2．结合语言环境理解字词的意思，积累好词佳句。[教学重点]  4引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。    [教学难点] 感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。   [教学过程]  

5、  一、复习说话，导入新课1.上节课，我们初读了课文，学习了生字词，认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)现在,老师要考考大家,看词语都掌握了没（开火车读词语）：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、奔流不息2、谁能用上上面的词语，说说课文主要讲了一个什么故事？二、研读课文，感悟“神奇”1、过渡：神话的一个重要特征就是充满丰富的想象，很“神”。默读课文，找出你认为“神奇”的地方,用“_______”画出来，并在旁边写上你的感受。2、小组合作学习：自己思考后进行小组交流。3、顺学而导，读中品词析句。（学生汇报交流，师相机出示下列句子，引导

6、学生重点研读）（1）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。　①理解“抡”的意思。②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。（2）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。②引导学生读书并有所发现。③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。c.结合句子，进一

7、步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。4（3）第4自然段内容①学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。中心句：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。②边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。③指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。三、拓展想象，合作创编　　1、师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？（省略号）2、启发想象，练习说话。盘古的身体还会发生哪