《牧场之国》教学案例.doc

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1、《牧场之国》教学案例教学目标：1、认识8个生字。　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。　3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重、难点：1、引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。2、让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”教学过程：一、激情导入1、同学们，这个单元，我们走进乡村，欣赏了美丽的田园风光。21课，《乡下人家》告诉我们，咱们中国的乡下人家，不论——什么时候，不论——什么季节，都有一道——独特，迷人的风景。那么，外国的乡村又是一

2、番怎样的景象？今天老师要带你们去荷兰，去领略那里的异域田园风光。2、板书课题，读题。3、解题：“牧场”是什么意思？“牧场之国”呢？真的是这样的吗？二、初读课文，整体感知1、打开课本，请大家自由地读文，注意读准字音，读通句子，想一想：从哪儿看出荷兰是“牧场之国”？2、出示词语，认读毛毡骏马公爵牲畜镶嵌（理解词语，出示句子：碧绿色低地镶嵌在一条条运河之内）膘肥体壮悠然自得辽阔无垠2、交流反馈从哪儿看出这里是“牧场之国”？生：第一自然段就写了：“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”师：哦，开门见山。还有吗？还从哪儿看出？生：牛多，

3、马多，鸡鸭，猪很多。师小结：那么，这么多牲畜中，作者最浓墨重彩，写得最生动，给你留下最深印象的是哪一种动物？（牛）让我们走进课文的第二自然段。3、学习白天的情景（1）默读课文第二自然段，说说你发现荷兰的牛和我们平时见到的牛有什么不同？①外型不同指名读：出示一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。师：这句话写的是牛的——外形。（课件出示：外形）我们平时见到的牛颜色很单一，而荷兰的牛却是五彩斑斓的，同学们请看，这是——（图片）黑白花牛，这是——，这是——，还有一些书上没有写到的牛，你们看！看到这么

4、多的牛，你有什么想说的吗？②神态不同师：除了样子，荷兰的牛还有什么不同？出示：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。这句话描写的是牛的——神态。（课件出示：神态）在这个句子中，哪些词语映入了你的眼帘，让你觉得应该细细品味的？同学们，快到这两个词下面做上记号吧！“专注、思考”这两个词其实都是描写——人物的，作者在这儿却用在了——牛的身上，把动物当成人来写，这就是这篇课文最大的写作特色。用上了这两个词，我们就能感受到牛吃草时的安静祥和。课文中还有哪些句子是把牛当作人来写的？（学习牛犊、老牛的句子）读了这两个句子，你

5、有什么感受？你从“贵夫人”“无比尊严”“家长”这三个词语看出了什么？（地位尊贵、有尊严）师：是的，荷兰人非常尊重奶牛（链接：奶牛给荷兰带来的经济价值）③数量不同师：因此，站在荷兰的牧场极目远眺，出示句子（极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。）从这句话中，你又知道了什么？生：花牛的数量多。课件出示：数量师：同学们，作者通过抓住牛的外形，神态，数量为我们勾勒了一幅美丽祥和的草原花牛图，端起书，让我们一起走进画面，感受感受。（2）学习最后一句。师：花牛在这儿生活得自在，安详，于是作者发出了这样的感慨——这就是真正的

6、荷兰。（板书：这就是真正的荷兰。）学生齐读。“这”指的是什么呢？（教师擦掉“这”字，换成横线）谁来说一说？（）就是真正的荷兰。（3）师归纳学习方法：刚才我们用“找出重点句，标记重点词，反复想像和体会”的方法学习了第二自然段，下面请你们用这样的方面法自学课文的3、4自然段，找一找课文中还从哪儿可以看出这是真正的荷兰？（4）学生自学后，交流。预设：学生A：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，匹匹膘肥体壮。你圈画了哪个词语？从中你感受到了什么？生答：我从膘肥体壮这个词语中感受到了……师：是的，这里到处都是一望无际的草地，食

7、物可丰盛了，骏马们爱什么时候吃，就什么时候吃，爱怎么吃，就怎么吃。真自由啊！学生B：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。师：你圈画了哪些词语？说说你的感受。师：哪种人才够资格被称为“公爵”？（贵族血统，有地位，有身份）马在这里就像公爵一样有身份，有地位，有权利。在这辽阔无垠的原野上，骏马想跑——就跑，想睡——就睡，爱干什么——就干什么。没有什么能够阻挡它们。原来马儿自在得就像公爵一样就是——真正的荷兰。学生C：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。你从哪个词语感受到了什么？师：原来羊群悠然自得就

8、是真正的荷兰。学生D：黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。你从哪个词语体会到了什么？师：原来猪群快乐就是——真正的荷兰。学生E：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。你感悟到了什么？师：原来小鸡、山羊安闲地