基于自主学习的高中信息技术教育

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。基于自主学习的高中信息技术教育　　摘要:本文阐述了如何在高中信息技术课程中，提高学生自主学习的能力，使学生在学习过程中主动探索，积极思考，将学与做相结合，充分发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，从而培养学生良好的信息素养，并顺利建构学生的知识结构。　　关键词:自主学习信息技术主观能动性　　　　未来社会是以创新为动力的社会

2、。创新是人类进步、经济发展的源泉。为了创造新型人才，教育必须创新。自主学习是实现创新精神的前提。而信息技术是一门为学生更好地适应信息化社会的学习、工作、生活、竞争提供支持的课程。在高中信息技术课程中培养学生的信息素养，培养学生的自主性学习，显得尤为重要和必要。　　　　一、自主学习　　　　自主学习，顾名思义是指学生自己主宰的学习，具有能动性、有效性，相对独立性。自主性是学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。　　现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备三个条件：为了充分发挥“教学点

3、数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　首先，自主学习必须以一定的心理发展水平为基础，即“能学”。　　其次，自主学习必须具备内在学习动机，即“想学”。　　最后，自主学习必须以一定的学习策略为保

4、障，即“会学”。　　　　二、信息技术中的自主学习　　　　一般说来，高中生已完全具备了自主学习心理发展水平。他们有能力独立地确定学习目标、制定学习计划、选择学习内容、运用学习方法、监控学习过程、评价学习结果，自主学习的能力已有相当程度的发展。　　与其他课程比较，信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习。同时，大部分学生在初中和课外已经积累了大量的信息技术基础知识，具备了一定的信息采集、分类和整理能力，因此对自己高中阶段的信息技术学习，具备较高的自我效能感，

5、且充满自信。　　根据这几年致力于信息技术教学的探索、实践和研究，就如何在信息技术课堂中实施科学的策略引导学生进行自主学习，培养信息素养，现将我个人的一些心得阐述如下。　　(一)确定学习目标，任务驱动教学为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织

6、各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　目标意识是与自主学习有关的内在学习动机。首先，目标导学可以去掉学生学习中的盲目性。其次，目标导学意在置学生于学习主体的地位，了解学习目标，学生就明确了本堂课要学习的内容和需要掌握的程度，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极地参与学习活动。　　“任务驱动”是将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问

7、题的方法，最后通过任务的完成达到掌握所学知识的目的。　　例如，网页制作涉及到因特网信息检索、计算机图文编排、网页连接、网页修饰、计算机文件存储等教学内容。教师可以先向学生展示一个制作好的网页――“任务”。在设计这个综合性的“任务”时，要考虑到应该包含网页制作所涉及的知识、方法与技能。然后将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤去完成。“任务”分解、编排要注意分散重点、难点。每个“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量，前后“任务”之间的联系等多方面的因素，由简到繁、由易到难、循序渐

8、进，从而保证课堂教学目标顺利完成。　　(二)设置认知冲突，培养自主学习能力为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在教学设计中设置认知冲突，让学生自己发现问题，提出问题，寻