化学教师课堂教学行为对学生有效学习影响-结题报告

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1、-聂玉英王培明王翠霞化学教师课堂教学行为对学生有效学习的影响结题报告摘要：国内外大部分研究说明：不同的学习过程会产生不同的效果。教学的一个很重要的目的就是能促进学生有效的学习。而指导学生有效学习的最关键的人物就是教师，最主要的场所就是课堂教学。化学课上哪些是教师积极的教学行为能促进学生的有效学习？通过向学生做问卷调查，听各种类型的课，进行比较研究，再经过教学的反复实践验证，课后听取其他老师及学生的评价，并不断进行教学反思，摸索出一些做法，会为化学教师更加巧妙的上好每一节课，大幅度地提高教学效率，起到一定的参考作用。关键词：教学行为有效学习一、提出的背景：当前，在国内教育全面实施的课

2、程改革，摆在我们面前有两个重要任务：更新教育观念，转变教学行为。然而，在一波接一波的课程研究和教师培训热潮中，存在着明显的重视教育理念理论的讲解、研究，轻视教学行为的研究和实践。随着教学改革的进一步推进，人们越来越感到需要寻求一种教育与教学的最佳方案，来提高学生课堂的学习效率。二、课题研究的意义解决学生时间紧，学习任务重的需要。通过教师的积极教学行为，提高学生学习兴趣，开启学生思维，促进学生的有效学习；对教师的教学行为进行积极的引导，使教师的教学多做有用功，充分发挥教师的主导作用，促进学生的有效学习。三、研究的理论依据在国外，对教师效能的研究，主要受到两种理论的影响，一种是罗特（R

3、otter）的控制点理论，另一种是班杜拉（Bandura）的自我效能理论。.---有效性教学尝试定义为：教师为实现预期教学目标，以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。四、课题研究的目标：提高学生课堂的学习效率。五、课题研究的主要内容国内外大部分研究说明：不同的学习过程会产生不同的效果。教学的一个很重要的目的就是能促进学生有效的学习。而指导学生有效学习的最关键的人物就是教师，最主要的场所就是课堂教学。研究的主要内容：1、化学课堂教学中把握最佳的教的时机2、在化学课堂教学中开展小型问题的探究性学习3、课堂教

4、学高潮的创设。4、创设良好的课堂心理环境六、课题研究的主要方法主要采取行动研究：（一）调查反馈：课前问卷调查了解学生的需求，课后调查了解学生的评价。（二）教学实践：听多节教学效果相对较好的课，分析摸索、改进、提高。（三）文献研究：分析借鉴前人的经验。（四）教学反思：不断总结出某一方面成功的经验和欠缺需要调整的措施。七、课题研究的主要步骤第一阶段：准备阶段，时间2006年9月1.课标、新教材，确定教材中重点和难点，并确定突破方法。2.过文献查阅、网络搜索等手段搜集国内外有关化学课堂教学的经验、技巧、教训及典型案例等资料，获得前人的间接经验，写开题报告。第二阶段：实施阶段，时间2006

5、年10月–2008年6月开展课前问卷调查和课后问题反馈调查，书写调查报告；听多节教学效果相对较好的课，分析，在教学实践中实践、体会、总结对学生有效学习作用的发挥。.---第三阶段：总结阶段，时间2008年7月–2008年8月文字资料的整理，撰写课题结题研究报告或论文。八、课题研究的主要过程1、化学课上哪些是教师积极的教学行为能促进学生的有效学习？向学生做问卷调查。通过调查问卷了解学生的一些看法，以便于化学教师更好的调整课堂教学做法，发挥好教师的主导作用，使教师的教学思想与学生的学习思想产生共鸣，有强烈的碰撞火花，更好的适应学生的发展。问卷不记名，要求同学认真填写。被试：高一年级两个

6、班学生，高二年级三个班学生，共计252人，有效答卷252份。经过调查了解学生的想法，再经过教师的教学反思及总结，摸索出化学教师好的课堂教学行为，再经过实践的检验，整理出有价值的材料，对学生课堂有效学习起到促进的作用。2、听各种类型的课，进行比较研究，再经过教学的反复实践验证，课后听取其他老师及学生的评价。3、课题组教师多次进行教学实践和反思交流，总结摸索出一些做法，会为化学教师更加巧妙的上好每一节课，大幅度地提高教学效率，起到一定的参考作用。九、研究取得的初步成果1、化学课堂教学中应把握最佳的教的时机（1）创设教的时机①时机的预测备课时应充分研究教材和学生，尽可能收集与教学有关的资

7、料，才能充分发挥时机的效能。如：在学习二氧化硫漂白原理时，学生自然会提出其它物质的漂白原理是什么？教师应抓住时机，把中学化学常遇到几种具有漂白性的物质（木炭、过氧化钠、过氧化氢、臭氧等）的漂白原理同时进行对比学习，使学生的学习做到触类旁通，利用对比的学习方法，促进对知识的记忆。②．时机的设计ⅰ.化学实验现象是化学科所特有的教学时机素材不仅要善于运用教材中已有的实验，.---及时捕捉各种现象作为教学时机，还应增补一些趣味性、新奇性和探索性的实验，创设更有效的实验教学时机