中学生课外阅读能力的培养

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1、中学生课外阅读能力的培养（摘要）阅读能力是语文学习必不可少的一项基木能力，学生要通过阅读理解语言，从中受到思想文化教育。随着素质教育的贯彻以及新课程改革的推进，阅读的重要性也更为突出。多读书，扩大阅读面，让学生真正成为阅读的主体成为现代语文教学的重中之重。（关键词）中学生课外阅读兴趣能力1激发学生课外阅读的兴趣1.1创设阅读的空间。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中

2、的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。1.2通过文学名著激发阅读兴趣。人类文明几千年的历史K:河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著（必修课开设中外文学名著导读），这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以在完成规定的教学内容外，介绍一些关于原著全文内容、历史地位、作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。1.3依托各类朗读评价，激发兴趣。新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊

3、重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分,读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。2加强图书室、阅览室建设与管理2.1学校对所藏图书要定期充实、更新；订购一些优质图书、光盘或利用网络丰富图书资源，利用“光盘播放室”、“卫星接收室”等引导学生读书；丰富阅览室的报刊，教师读物和学生读物要做到品种多样化，还可根据学校实际情况建立“电子阅览室”，以满足教师和学

4、生的阅读需要。2.2做好图书室常规工作，管理好图书，做到一切图书冇记载，出借有手续。规范图书室各项管理规章制度，根据图书室特点，依照第四版《中国图书馆分类法》对文献资料进行正确分类、上架，同吋做好规范、正确、有序的管理。2.3认真做好图书室和阅览室的图书借阅工作。通过个人借阅、集体借阅、定期轮流阅读，开展各类读书竞赛活动，来引导和培养学生多方面的阅读兴趣和阅读能力，使学生乐读书、读好书、会读书。3做好课外阅读的引导学生课外阅读究竟该读什么？怎样去读？作为教师应该重视引导。0前，面对现实作文的闲惑，不少父母不约而同地想到了比比皆是的作文书；冇些家长，把完成习题集等练

5、习性的书作为课外阅读的代名词；有些学生偏爱看武侠、侦探类的书……我认为，应该引导学生阅读一些具有新思想、新观念、新思维的书籍，引导学生阅读一些名著，阅读天文、地理等方方面面的书籍。这样不仅拓展了学生的阅读面，开阔了眼界，而且对现实人格的塑造、认识社会、分析问题能力的提高有促进作用。教师给学生简单而明了的指导，学生就会有所感悟。教师在方法上要注重引导，只有引导学生掌握正确冇效的课外阅读方法，才能够受到全面的效果。笔者认为教师应着重指导学生如何略读、精读、跳读，怎样做好读书笔记，怎样收集资料，怎样进行阅读交流，同时从学生课外阅读心得中去发现问题，根据学生的课外阅读实际

6、及吋引导学生调整阅读方法，这样，学生课外阅读的实效性才能得到很好的体现。4指导学生掌握科学的阅读方法4.1精读与略读。精读即重点地选择一些与学＞］密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文，综述大意，获取自己所需要的材料和信息。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来久而久之，才能获得较多的知识信息，真正做到读有所得。4.2阅读与思考。朱熹说：“读而未晓

7、则思思而未晓则读。”要善于学会将厚书读薄。鲁迅先生读书坚持“五到”，即“1_1到、心到、眼到、脑到、手到”。他特别强调不仅要用心记更要用脑思索，善于发现规律，勇于创造，从而标新立异。“好学深思，心知其意”是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考，在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等，找出知识的精华，培养阅读概括的能力。4.3摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多地注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读吋，要求学生随吋把精彩优美的词句、片断摘录下来广撷搏采并消化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯。古

8、人云：“不