-用我师者真心,唤醒迷惘心灵

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1、-用我师者真心，唤醒迷惘心灵我，一个普普通通的人民教师，一个小小的班主任，平凡而又普通的工作总能给我带来欣喜和感动。下面就请大家一起来分享我的教育故事。 一天下午，班内学生吴涛因为周末将学校里的乒乓球台掀翻，放学后被我留下来谈心。本想好好对其进行思想教育，但劝导时发现该生神色恍惚、焦虑、甚至慌张情绪溢于言表，所以不到10分钟时间我就让其回家。但他回到教室后却趴在桌上小声啜泣，上前询问原故。原以为他是被老师批评后感到忏悔，再三追问，才知是害怕回家，怕回家挨打。还没等我劝慰几句，只见孩子的父亲从教室外气冲冲地跑过来，“啪”的一巴掌落在孩子的头上，我赶紧拦住，他

2、便对孩子破口大骂，说这么不争气，回去好好揍他。我便让孩子的家长消消气，做其思想工作，劝说其父打孩子不是教育孩子的方法，而应该多关爱、聆听、交流、尊重，站在孩子的角度思考问题，可能孩子也有自己的苦衷，再三叮嘱其父回去千万不能再打孩子，并承诺我会好好劝导教育孩子的，请他放心，但也请他配合。吴涛家里共四口人，爸爸、妈妈以及他和弟弟。其父因一次和别人打架而留下残疾，家庭经济较困难，除了种地，还暗地里在家中给别人支场子打麻将挣点钱，母亲偶尔帮别人打短工来维持家用。其父脾气暴躁，动不动就发火，孩子的母亲在家中基本没有发言权。上学时，孩子的成绩不是很好，产生了“破罐子破

3、摔”的意识，甚至出现逃学进游戏厅、网吧等恶习，写的字潦草、马虎，还不如小学三年级学生，而且逆反心理很强，几乎容不得别人半点批评，否则会撅起嘴巴，嘀咕不停，以示表示不满情绪。进入高年级后，坏习惯更多：爱说脏话，爱给别人起绰号……班级没有多少同学愿意与他同桌。进入六年级，有一次他发现前排女同学书包里携带的卫生巾，故意把其露出来，让其它男生观看，弄得女同学十分尴尬，哭得死去活来。针对他的情况我分析有三点1、缺乏安全感，对他人不信任。特别是对别人的批评“深恶痛绝”。2、得不到别人的赞赏、尊重，没有知心朋友，同学都对他见之避之。3、学习缺乏兴趣，写字乱涂，态度不端正

4、，成绩较差。4、脾气暴躁，很容易冲动发怒。5、自我认识不全面，没有建立正确的人生观，价值观，不能正视自身的缺点。应该说十二三的孩子，正需要父母的呵护，极想得到疼爱，但是父亲对他的打骂和家庭的贫穷使他很少得到亲人的“爱”，花季年龄的他过早地看到了这世界的“悲哀”，产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点。他的基本需要满足缺乏。（1）亲情的需要：父母对孩子的关注太少，缺少爱护与关怀。（2）归属感的需要：一直生活在关系紧张的家庭中，回到家中也缺少鼓励，在校因为与同学关系不好，没人理睬，游离于集体边缘，缺少归属感。（3）自尊的需要：父亲的教育方式简单粗暴，经常打骂，母

5、亲又不爱说话，他得不到周围人的认可，从而产生自卑心理。这些基本需要没有满足，更不用说什么求知，其学习态度必然是消极的，自我价值迷茫也是必然的。所以我得出结论：家庭教育的不当，教师的忽视，同学的嫌弃，社会环境的压力使他心理严重失衡，产生了焦虑、脾气暴躁、情绪不稳定等心理偏差和爱污言秽语、厌学等不良行为。针对这些情况，我对孩子通过面谈交流直接辅导，主要是进行自尊心、上进心、理想的教育，培养他的自信心，通过行为指导、锻炼他的意志力，让其尽快融入到集体中来。另外加强与他的父母亲、身边同学的沟通，争取家长的配合，老师同学的理解、关心与帮助。我又对他进行全面认真的调查

6、，掌握其更多的信息，发现优点，以便在面谈时能找到共同话题，营造融洽的氛围。第一次谈话时，我告诉他我很想帮助他摆脱目前的困境。他进我办公室的时候，我倒了杯水给他，主动向他说明找他的原因，并承诺所有的谈话都会保密，消除他的戒备心理，逐步建立起信任关系。但当他谈到家庭情况时，情绪还十分激动，我任其渲泄，没有急于纠正其不合理的认知。经过这一次谈话，他已感觉轻松多了，但仍不能排解抑郁的情绪，对生活还很悲观。我于是布置作业题“我的昨天、今天、明天”，对他的优点：爱好唱歌、喜欢打篮球等大加鼓励和认可，吴涛显得十分诧异与高兴。第二次面谈时，我与其父进行沟通，让他的父亲树立

7、信心，多站在孩子的角度说话，以理解、关爱、尊重来塑造孩子的“新生”。不久，他就告诉我，他的父亲对他的态度好多了，每次回家都能关心、询问学校的事，让他有种被重视的感觉。我建议他尝试多与同学沟通，争取尽快赢得同学们的信任与支持，并安排他担任班级文艺委员。第三次谈话时他已对我基本没有戒心。他告诉我同学开始愿意与他交往，老师也开始留意他、关心他（其实我之前与任课老师已沟通过了）。他知道了给别人一个微笑，别人也会给你一个微笑的道理，他和同学能融洽相处，渐渐感觉到了朋友的关爱与集体的温暖。我顺势提醒他，想要获得别人的尊重与认可，必须自己创造出一番价值来，一味地消极、逃

8、避，只能使自己陷入意志消沉，而走上不归之路。这次谈话后不久，我特地