《尊重和维护隐私权》教学设计.doc

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1、《尊重和维护隐私权》教学设计一、【教材分析】《尊重和维护隐私权》是人教版八年级下册第二单元第五课第二框题的内容。依据新课程标准："我与他人的关系"中"交往的品德"和"权利与义务"的相关部分，知道"法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私"。因此，《尊重和维护隐私权》这框题是第五课整个链条上不可缺少的一环，具有不可替代的地位和作用。二、【学情分析】　　本课教学对象为八年级学生，此年龄段的学生，求知欲与好奇心强，在对个人隐私权的维护上，已经有自己的见解。隐私权现

2、已成为他们与家长、老师、同学之间人际关系处理的障碍。所以，学习过程仍需要一些感性认识作为依托。三、【教学目标】1、知识目标:通过学习和活动,使学生知道如何做到尊重他人隐私;知道个人隐私受侵害时的法律救济方法和侵权者所应该承担的法律责任。2、能力目标:能自主运用所学的法律知识分析相关案例,初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段,并在实践中能够运用法律维护自己的隐私权。3、情感、态度与价值观目标:树立人格独立观念、隐私意识,培养尊重他人隐私的信誉感和责任感,强化责任与信誉意识。四、【学习重难点】1、学习重点：如

3、何尊重他人隐私2、学习难点：怎样维护隐私权五、【教学准备】：寻找生活中侵害隐私权的案例，并制作好教学课件六、【教学方法】：小组合作探究、案例分析、讨论法等七、【教学过程】：导入：内容速览：你有没有经历过自己的隐私正在被别人随意翻动的时刻呢？教师引导：生活中我们可能不经意侵害了别人的隐私或者我们自己的隐私又被别人侵害呢？遇到这些情况我们该怎么做？这就是我们本节课要探讨的话题：尊重和维护隐私权。（板书课题）（设计意图：从生活实际出发，引导学生进一步思考问题：隐私权受侵害，我们该怎么办？使学生带着这个问题进入我

4、们的新课。）过渡：说到隐私权，老师这里有一个小调查的结果，我们一起来看看（出示幻灯片）　各抒己见：说说身边侵害隐私侵权的行为，说一说在我们家庭生活、学校生活和社会生活中存在哪些侵犯隐私权的具体行为。（一）侵害隐私权的表现：校园内的侵权：如同学偷看日记、信件，传播个人信息、翻同学书包等。家庭中的侵权：家长翻看日记、手机短信、电子邮件、偷看聊天内容，偷听　　　　　　　电话等。社会中的侵权：非法收集他人信息，偷拍、监视器、看病侵权等问题。（设计意图：让学生了解侵犯隐私权的一些具体表现，引导学生认识具体侵害隐私权

5、的行为）过渡：刚才同学们谈到地有关侵害我们未成年人隐私权的现象比较多的还是来自于我们的学校和家庭。对于校园里出现的这些情况，你有何看法？学生讨论：学校安装了监控系统，对此你有何看法呢？教师小结：学校安装监视器是为了管理的需要，可以督促学生遵守考试纪律，有利于树立良好的校风和学风。当然学校也要依法使用监控系统中的信息，要尊重和依法维护学生的隐私权。那银行、超市安装监视器，会不会侵害公民的隐私权呢？教师小结：银行、超市属于公共活动空间，从行业特点出发安装监视器是合理合法的，这有利于防范和打击违法犯罪，保障公私

6、财物的安全。为了公共利益涉及当事人隐私，不构成侵权。公共场所，公民的隐私也受到限制。（设计意图：一是通过具体情景，让学生提高辨别能力；二是培养学生发现问题的意识，运用所学知识解释、处理实际问题，并鼓励学生有个人见解，勇于表达；三是暗示学生，隐私权的行使有其限制。）过渡：下面让我们把眼光投向学校生活的另一幕：教师小结：传播他人的隐私是对别人隐私的不尊重，是一种不道德的行为。板书：（二）、尊重隐私权是道德的期盼　　　板书：1、树立隐私意识　　尊重他人隐私我们要树立隐私意识；同时，我们要增强自我保护意识，给自己

7、的隐私上把锁，要认真选择倾诉对象等；在互联网络日益普及的今天，我们在上网时要掌握网上运行安全，以免个人隐私在网络中浏览和扩散。　　　板书2、强化责任和信誉意识朋友将自己的秘密告诉你，其实是出于对朋友的一种信任。既然朋友这么信任自己，就必须对朋友负起一定的责任。做到言必行，行必果，讲诚信。所以尊重他人隐私，必须强化责任和信誉意识，这既是对别人隐私的保护，也是对自己隐私的保护。当然，小雪为丽丽着想，应该后悔当初，进而赔礼道歉；丽丽为小雪着想，可以原谅小雪，给她纠正错误的机会。同学之间相互理解，相互尊重，大家会

8、过得更快乐。（设计意图：一是贴近学生的漫画内容导入教学内容，二是通过对漫画中主人公行为进行分析，使学生明确尊重他人隐私，要树立隐私意识，增强责任和信誉意识，要替朋友保守个人秘密；三是扩展学生对责任重要性的认识，增强责任观念；四是渗透诚信教育，教育学生与人交往要言必信、行必果。）过渡：侵害隐私权不仅仅是违反社会道德的行为，也是违法行为；公民个人的隐私是受法律保护。当我们的隐私权受到严重侵害时，我们应该怎样依法维护自己的隐私权？板