基于群体动力理论的社区团队学习研究

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1、基于群体动力理论的社区团队学习研宄摘要：随着终身教育理念的不断深化和社区教育的蓬勃发展，社区团队学习应允而生并不断发展，已经成为社区教育的重要学习形式。越来越多的学习者认同社区学习团队这样的学习组织形态，并积极加入其中。为此，我们依据群体动力理论中关于群体约束力、凝聚力及驱动力等群体动力特征，通过对瑞典学习圈等国内外成熟学习团队的特征分析，从如何形成团队发展的持续力、如何增强团队学习的吸引力、如何完善团队服务的支持力三个维度，分析了社区团队学习中存在的主要问题，并提出了相应的对策思考。关键词：群体动力理论；社区教育；团队学习；学习

2、方式作者简介：宋亦芳，男，上海开放大学长宁分校、上海市长宁区社区学院党委书记，教授，上海终身教育研宄院兼职研究员，研究方向为成人教育、社区教育及教育技术。基金项目：2013年度上海市哲学社会科学规划教育学专项课题暨上海市教育科学研宄重点项目“社区数字化学习支持服务体系建设的实践研宄”，主持人：宋亦芳。中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1001-751809-0040-08团队学习也被称为群体学习，是指一个单位或地区的集体性学习。早在上世纪八十年代，彼得•圣吉在《第五项修炼一学习型组织的艺术与实务》中就指出，团队是组织学习

3、的基本单位，团队学习是组织学习的最重要形式，也是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，企业只有不断地学习和创新才能在复杂多变的环境中求得生存和发展。在该书中，团队学习被作为创建学习型组织的五项修炼之一［1］。随着终身教育理念的不断深化和社区教育的蓬勃发展，社区团队学习应允而生并不断发展，己经成为社区教育的重要学习形式。越来越多的学习者认同社区学习团队这样的学习组织形态，并积极加入其中，而且各地社区中各类学习团队越来越活跃，有力地助力了社区教育不断前行。目前，国内外出现了许多可供借鉴的学习团队，如瑞典的“学习社区睦邻学习点、

4、市民读书会等等。然而，团队学习在具体运行中也遇到了不少困惑，比如，团队学习如何可持续开展、如何提高吸引力、如何获到各方支持等问题。在此，我们主要基于群体动力理论的视角进行相关分析研宄。、群体动力理论的基本原理理论内涵群体动力理论是由美籍德国心理学家库尔特•勒温首先提出的。该理论从动态和系统的观点，分析了群体中人和环境两方面的许多因素，所谓“群体动力”就是群体活动的方向，而研究群体动力就是研宄影响群体活动动向的各种因素，诸如群体规范、群体压力、群体凝聚力、群体士气等［2］。由此可见，群体动力理论就是关于群体中各种力量对个体的作用和影

5、响的论述。在这一理论中，勒温采用格式塔心理学观点，将个体行为变化视为在某一时间与空间内，受内外两种因素交互作用的结果，这与有的心理学家将行为归结于外在原因或内在原因完全不同。勒温借用物理学上力场的概念，称个人在某时间所处的空间为场，其基本要义为：在同一场内的各部分元素彼此影响；当某部分元素变动，所有其他部分的元素都会受到影响。这也就是勒温的场论观点。他用场论来解释人的心理与行为，即用公式B=f表示个人与其环境的交互关系，其中B表示行为，P表示个人，E表示环境，f表示函数，此公式的含义是，个人的一切行为是随其本身与所处环境条件的变化

6、而改变的，也就是说，一旦两个或两个以上的人在一起，就会产生一种复杂的人与人之间的关系，这种关系确定了人们的行为，这些力量的相互作用和它们对群体的影响，就构成了群体动力。群体动力理论涉及的基础性概念是关于群体的描述。所谓群体，就是为了实现特定的共同目标，由两个或两个以上相互作用、相互依赖的个体组合而成的集合体。需要强调的是，一个群体并不是几个人的简单集合，关键是看是否具有共同的目标以及是否存在相互依存关系等。在组织环境中，群体是普遍存在的，但形式是多样的，有正式群体和非正式群体，大群体和小群体，在信息技术的飞速发展的今天，更存在许多

7、虚拟群体等等。关于团队，学术界普遍认为，团队是群体的特殊形式，而群体所涵盖的范围更广。比如，汉克•威廉姆斯认为，团队首先是一个群体，在此基础上，其成员具有高度的相互依赖性和共同性，即团队在期望、沟通、过程和亲密程度四个维度上都高于群体［3］。国内许多学者认为，团队是由更具有自主性、思考性和合作性的个体组成的群体。在现代企业管理中，团队是以知识与技术互补、共同目标、共同责任承担以及人数不多等作为基本建设标准的，特别强调团队协作精神。同样，社区学习团队也就是一种高效的学习组织。动力特征勒令卦谄涑+厶逑抵校令对人的心理事件性质用引拒值标

8、称，并冠以正或负符号，这些心理事件因个人需求不同而带有吸引力或排斥力，也就是说，群体中存在各种不同的动力因素。有研究者认为，“群体动力有同伴依慕、权威关系、利群行为、合作、竞争和共生等关系类别”［4］。因此，正是这些动力因素同生并存在群体中并相互作