中职学校儿童文学教学方法探析

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1、中职学校儿童文学教学方法探析O陈孟馨（广丙玉林市第一职业中等专业学校玉林537000）【摘要】木文就当前中职学校学前教育专业儿童文学教学的研讨，从三个方面阐述了如何提高学前教育专业学牛.的儿童文学教学效果，为学生将来胜仟幼教工作打下坚实基础。【关键词】学前教育：儿童文学：教学儿童文学是学前教育学生从事幼儿教育工作所必备的专业知识，它括儿歌、童话、童话剧、散文与散文诗，图画故事，幼儿故事，幼儿戏剧等方面。儿童文学作为一门独立的学科，在学前教育教学中起着举足轻重的作用。既是学前教育专业学生一门非常重要的文学课，乂是一门专业必修课，因此教师应根据学生的实际，结合学科特点，鼓励学生大胆创新，促进

2、主动发展意识的养成，为胜任未来的幼教工作打下坚实的基础。中职学校由于牛.源等因素的影响，学生文化基础普遍较差，文学功底偏低，长期以来教师的儿童文学教学，乂都是注重知识的掌握而忽略了课堂气氛的活跃。一般以教师讲解，学生听课为主。教师往往强调文学性，过于重视作家、作品的解读，再加之教材的局限性等原因，造成学生学习不主动，缺乏学习的积极性，形成儿童文学教学效果不显著的局面。笔者在中职学校执教多年，在长期的儿童文学教学实践中，通过对学前教育专业学生情况的持续分析和实践，不断尝试，努力改进教学方法，取得了较好的教学效果。一、运用配乐教学方法，增强诗歌美感儿童文学凝聚着语言的音乐美、色彩美、意境美，

3、丰富多彩的儿童文学教学能大大提高学牛.语言品位的广度、深度和美度。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，易于激发学生情感上的共鸣。但在传统的儿童文学教学中，教师大多是重在课堂上讲解儿歌的思想内容，写作特点，然后要求学生反复朗读儿歌。这样的教学方式学生感觉枯燥、乏味，缺乏学习主动性。如果教师能在儿歌教学中选择与主题相吻合的背景音乐，与文学作品相互融合，就能极人地提高文学作品意境的渲染力度，增强学生对作品的理解与感受。因为文学活动中音乐的融入既渲染了学习活动的气氛，也提升了文学活动本身的意义，帮助学生更准确地理解作品所表达的内容、自由表现他们心中的文学形象，冇效地促进了学生认知、情感、交往和生活

4、态度等方面的综合发展。在幼儿诗《花园里》教学吋，我选取了《春天在哪里》作为背景音乐，学生在乐曲声中体会了春天花园里的美景，学生的学＞』变得兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。配乐教学还能提高学生对生活中美的敏感性、审美的情感体验和表达能力，并具奋积极向外探索、表现和创造艺术的能力。借助音乐节奏，同吋还加深了学生对文学作品的理解，提高自身的文学素养，为未来的儿童语言教学储存必要的资源，从而承担起为儿童文学阅读担当领航人的重任。二、运用情景表演教学手段，激发学生学习儿歌兴趣儿童文学中，儿歌是学生特别喜爱的文学形式之一，在语言形式上更注重音乐性，强调顺口能唱，易记。尽管如此，学生在学习儿歌吋仍常表现出

5、枯燥、乏味、没兴趣。针对这一情况，我尝试了情景表演的方法。情景表演是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的动作，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，组织学生表演。使学生如闻其声,如见其人，仿佛置身其间，如临其境。师生就在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动。如在学习儿歌《比尾巴》，一文时，我事先指导学生根据不同动物的尾巴特点动手制作了道具，然后让学生分别扮演猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡和孔雀这六种动物，学生们模仿各种动物的语气和动作，他们惟妙惟肖的表演，引发了学生的阵阵掌声，学生在游戏中在记住了儿歌的同吋，也对不冋动物的尾巴留下了深刻的印象。“情

6、景表演”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力，增加学生学习兴趣等方面确有独到之处。三、鼓励学生大胆创新，促进主动发展意识的养成学前教育学生是未来的幼师，幼儿的潜力需要老师细心的发现和挖掘，而孩子性格爱好各异，老师要懂得因人而异，因势利导，老师不能照本宣科，要根据幼儿性格爱好灵活调整教学方案和计划。因此，作为中职学校学前教育专业儿童文学课的老师，应鼓励学生大胆创新，促进学生主动发展意识的养成，要创造机会、搭建平台培养学生丰富的想象力和创新能力。在儿童文学教学中教师要引导学生通过改编歌词，改编童话故事等，让学生在优美和熟悉的曲调中体味作品所表达的意境，升华学生对文学作品的体验，激活学

7、生的创造性思维，发展想像力。《新年好》是幼儿所熟悉的歌曲，在学d了诗歌《吃饼干》后，我鼓励学生尝试改编歌词，把这首儿歌用《新年好》的曲调唱出来，将《吃饼干》的歌词改编为：“饼干圆圆，圆圆饼干，用手掰开变小船。你吃一半，我吃一半，甜甜饼干变小船”，学生在熟悉的曲调中既加深了对作品内容的理解又体会了团结友爱的快乐。童话的形成有着悠久的历史，最早的童话是由神话、传说演变而来的，始于民间的U头创作和传播。许多学生在儿童时代就经常听他们的祖辈