中职英语教学方法探析

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1、中职英语教学方法探析中职英语教学方法探析【摘要】文章通过对中职生英语水平现状分析和英语教学中学习兴趣培养的探讨，认为采用任务驱动教学法、项目教学法两种新的英语教学法，能够更好地激发学生学习英语的兴趣和热情，促进英语教学水平和教学质量的提高。【关键词】英语；任务驱动法；项目教学法中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2013)01-114-0121世纪是一个世界全球化、同步化的信息时代，随着社会文化的进步，经济飞速发展，用人单位对人才的英语水平耍求也越来越高,因而英语的功能也就变得越来越明显。中职生最大的特点就是面临就业，英语水平的高低直接影响了其就业。近年来

2、，中职生英语水平较以往相比有明显提高，但也普遍存在着一些问题：1・学生基础差，落后面较大由于中职学生大多是中考“落榜者”，在初中阶段没有打下良好基础或养成好的学习习惯，不爱学习，不会学习，从而导致他们的英语基础普遍较差。2.心理素质和心理承受能力差许多中职生认为只有升入普高，才是优秀生，进入中职，就是低人一等，为此，总认为自己学习基础差，学习能力差,前途渺茫，自暴自弃。根据英语学科的特点，结合基础教育课程改革的目标和当前中职生的实际。在教学中尝试运用了任务驱动教学法、项目教学法，收到了一定的教学效果。现就这两种教学方法的实施等问题总结如下，以供交流和研究。一、任务驱动教学法(-)含

3、义“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。（二）特点与实施“任务”必须：1.强化交际和意义的表达2•有一可以共同完成的目标3•任务的结果是可以评估4•与现实生活紧密相关，是学生现实生活的需要综上所述，“任务”应注重鼓励学生有意义地表达自我，而不是注重枯燥句子的操练和机械模仿。在任务教学法中，老师为学生设立一个目标，需要学生通过沟通协作共同完成这任务；老师可以通过评估学生完成任务的情况，了解是否

4、达到了预期的结果。而最重要的是，任何一项任务的设计都和现实生活紧密和关，与现实生活屮的语言运用有极大的相似性。设计一项任务应尽量做到重复现实生活中的场景,以确保学生在完成交际任务的同时，通过协商，讨论的方式学习到原汁原味的语言。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步从感性认识上升到理性认识，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。二、项目教学法（一）含义项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学牛解决实际问题的综合能力。在教学中教师的主导性与学生的主体

5、性彼此作用，教师与学生相互激励，以形成教师适时启发、学生主动学习，学生积极参与，以教师主导教学的一种教学方法，它打破了传统课堂教学中以教师传授知识为目标，一“灌”到底的教学模式。（-）要素与实施在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足以下条件：1.该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值;2.能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；3.学生有独立进行计划工作的机会，在一定的吋间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；4•有明确而具体的成果展示；5•学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；6•具有一定的难度，不

6、仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从耒遇到过的实际问题；7.学习结束吋，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。项目教学法-•般可按照下面5个教学阶段进行：1•确定项目任务。通常由教师提出一个或儿个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。2•制定计划。由学生制定项冃工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。2.实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。4•检查评估。先由学生自己进行自我评估，再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题

7、、学生解决处理总的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。5•归档或结果应用。作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统•体。成功的教学不仅取决于教师对教材的掌握程度，也取决于教师对教材的讲解艺术。以上两种教学方法是在教学实践基础上，结合了职业学校学生的特点，配合新的教材，利用新的理念而创设出来的旨在充分发挥