人教课标版二年级语文下册教案《望庐山瀑布》教学设计十

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1、人教课标版二年级语文下册教案《望庐山瀑布》教学设计十教学过程：一、复习旧知，导入新课同学们，我们在三年级时学过一首古诗《夜宿山寺》（齐背），这首诗是谁写的？是抓住哪一个词来写的？通过这首诗的学习，你认为李白的诗有什么特点？（紧扣题眼，展开想象，且想象丰富，气魄雄伟）。今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫风格。二、紧扣题眼品词析句（一）抓住课题，引导发现：同学们能用ldquo;望rdquo;组词吗？（遥望、观望、仰望hellip;hellip;）请同学们仔细读一读课题，想想你能发现什么？（二）学生自读课题，探索发现:课题中的望就是远望的意

2、思。（或遥望hellip;heHip；）參1、你能到课文中找出你的理由吗？2、自课课文，品味词句，找出理由。可采用以下学习步骤：（1）读：读准字音，读通全诗。（2）想：这首诗大致讲的是什么意思。（3）找：找出相关词句。（4）品：品味词句的意思。3、交流评议：重点读通全诗，理解ldquo;遥看rdquo;的意思，大致说出诗人所看到的景象，整体感知古诗的内容。Lulu:诗人李白是到庐山游玩的。（指导书写庐）1、根据平时的课外积累说说庐山的情况。2、再读课文想象庐山的特点。3、观看庐山光碟，进一步感受庐山的情况。（光碟中语：庐山在江西省九江市的南

3、边，庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，所以取名叫香炉峰）。4、细读第一行诗，说说诗句的意思，体会诗句所描绘的意境。（日：太阳，生：升腾，烟：云雾。）:诗人李白看到的是庐山的瀑布。1、细读古诗，想象庐山瀑布的特点2、观看多媒体课件（静态远景），直观感受，品味ldquo;挂前川rdquo;的意思。（挂：表明瀑布垂直而下，化动为静，形象地表现出倾泻的瀑布在Idquo;遥看rdquo:中的状态，包含了作者对大自然神奇的赞叹。川：河流的意思)3、再观多媒体课件(

4、动态近景)，体会瀑布从山下流下的动人情景。4、精读第三、四两行诗，品味ldquo;飞rdquo;、ldquo;三千尺rdquo;、Idquo;九天rdquo:的意思。(ldquo;飞rdquo;突出流得快，流得急，Idquo;三千尺rdquo;写出了瀑布的高和长，ldquo;九天rdquo;进一步突出瀑布的高和长，真切地写出了瀑布的新奇、壮观。)5、默读全诗，用自己的话完整地说说古诗的意思。6、轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么，听到了什么？7、交流评议。(1)谁能用ldquo;啊，mdash;mdash;mdash;真mdash;mdas

5、h;mdash;rdquo;的句式来表达庐山瀑布给你的印象，可运用多种形式说出你的理由。如：画一画，演一演，说一说。(2)此时此刻，你最想对李白说些什么？(3)再读古诗，把你们的感受读出来。可采用以下学习步骤：a、读：读出语气、节奏、重音。b、说：说说自己为什么这么读的理由。c、议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音，读出诗美。d、悟：回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境。e、咏：将自己的情感读出来。节奏和重音可以这样处理：（仅供学生参考）日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流直下/三千尺，疑是银河/落九天。（最后一句轻读）三、学法迁

6、移，感悟创新1、同学们想做李白吗？请在座的小李白模仿老李白写诗的方法，观察一下教室门前的花坛，（可看录像，可站在座位上透过窗子观察）写一首诗。2、学生试作3、评析学生习作，再次体会《望庐山瀑布》这首诗的精美词句。（1）学生读自己的诗作，并说说自己是从《望庐山瀑布》这首诗的哪些地方得到启发的？再次赏析诗句，体会ldquo;生、挂、飞、落rdquo;等词的妙用，进一步明确文中这些词都是围绕题眼来写的。（2）再读课文，品味诗句的精美(3)根据评议结果，自我纠正，注意从题眼入手，借景抒情，表达自己的真情实感。四、总结全文，拓展延伸通过今天这节课的学

7、习，你又发现了什么？五、作业：依照本文写法，观察一处景物，再练习写一首小诗。【总评】：新的《语文课程标准》明确指出：ldquo;在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力rdquo;。要引导学生ldqtio;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。rdquo;本着这一思想本课教学着力引导学生从题眼入手，品词析句，一改传统的古诗教学之法，让学生通过说诗悟意，想意悟境，画悟美，读诗悟情，写诗悟法等一系列实践活动，感悟庐山瀑布之美，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间之情，积累语言，在读中感悟，在实践中创新

8、。整个教学过程，紧紧扣住题眼，从题眼入手，自读感悟，适时跳出题眼，走向生活，最终又回归题眼，升化感悟，引导学生在教材与生活之间走个来回，使古诗教学生活化、趣味化