基于网络与3t模式的课堂互动教学

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1、基于网络与3T模式的课堂互动教学赵菊青ZHAOJu-qing曰咸慧慧XIANHui-hui(山东大学(威海)翻译学院，威海264209)(SchoolofTranslationStudies,ShandongUniversity,Weihai,Weihai264209,China)摘要：木文阐明了基于网络多媒体的课堂面授环节中存在的问题，并以对话理论、话语理论和认知发展理论为依据，提出了将网络多媒体课堂教学与3T模式相结合，并在授课各环节开展互动教学的新型教学模式，继而指出该模式将有助于解决目前教学中存在的实际问题。Abstract:Thispaperexplainstheproblem

2、sexistinginface-to・faceinstructioninnetworkandmultimediaenvironment.ThenbasedonDialogicalTheory,DiscourseTheoryandCognitiveTheory,anewteachingmodelisadvaneedinwhichclassroomteachinginnetworkandmultimediaenvironmentshouldbecombinedwith3Tmodel,andatthesametime,variousactivitiesshouldbeconducted・Thi

3、snewmodelcanhelptosolvetheexistingteachingproblems.关键词：网络多媒体；课堂互动教学；3T模式Keywords:networkandmultimedia；classroominteraction；3Tmodel中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1006-4311(2014)20-0209-020引言近10多年来，各高校纷纷进行了轰轰烈烈的大学英语教学改革，课堂教学紧紧围绕着网络多媒体技术的最新发展与应用而展开，以改善教学环境，提高学牛的语言综合运用能力。网络多媒体技术为英语学习提供了有利的教学环境和条件，但目前的大学英语教学存在

4、着一些问题：课堂教学普遍存在“满堂看”的现象；课堂中未能充分开展互动教学，并缺乏读写环节；学生的外语基木功未得到提高，语言运用层次未能提升，语篇组织能力未得到改善，教学效果堪忧。我们从教学实际出发，发现把网络多媒体技术与3T模式相结合，同时开展有效的互动教学，可解决当前大学英语教学中存在的问题。1理论依据院外语学习相互作用理论和认知发展理论美国Johnson教授(2004)提出了对话理论(DialogicalTheory),认为语言能力和语言运用密切相关，两者间相互作用，相互促进。语言学习者之间存在互动，学习者内心与自身也存在互动，这种辩证的互动关系使语言能力与语言运用密不可分。在第一语

5、言习得的基础±,Hatch(1978)提出了话语理论(DiscourseTheory)o该理论主张在学习第二语言吋，学习者不仅要有语言输入，而口要积极参与交际活动，通过对话交流去认知目的语结构形式。苏联心理学家Vygotsky(1962)提出了认知发展理论，该理论认为人的一切高级心理过程包括言语、思维等均是在活动中发展并借助语言加以实现。在他看来，语言是社会交往和活动的工具；教师与学生之间，学生与学生之间可通过有意义的活动来进行有效学习；学生在交往中能够学会合作，通过合作式学习，取得最大学习成效。2网络多媒体技术与3T模式的结合并用目前网络多媒体技术广泛应用于我国的大学英语教学，它以丰富

6、的媒体(视频、音频、影像、文字等)增强了语言教学的直观性和生动性，使课堂不再单调刻板。网络多媒体教学的开展充分实现了刺激性和趣味性，内容的多样化和个性化的有机结合，极大地满足了学生的好奇心和求知欲望，从而激发了他们的学习兴趣并调动了他们的学习积极性；同吋它强化了学生已有的知识，并帮助他们吸收新知识,而且加大了输入强化了输岀，对学生的语言综合应用能力进行了训练。此外，网络多媒体教学的开展大幅度节约了课堂吋间，明显增大了课堂容量，优化了教学环节，从而使课堂教学更加合理，更加有效。将这种教学环境与3T模式相结合，可产生积极的教学效果。3T是基于任务的教学活动(Task・based)、分组学习活

7、动(Teamwork)和语篇重建活动(Text-reconstruction)的简称，该模式能为网络多媒体课堂教学提供极佳的组织形式。基于任务的教学活动：Nunan(1989)认为基于任务的教学活动就是在课堂上用目的语做一件事，涉及对语言的理解、操作、运用和学生间的互动；学生注意的是意义的表达。在基于任务的教学活动中学习者之间相互作用、相互影响对第二语言习得起着积极的作用。此外，学习者说和写的技能在执行任务的过程中及展示任务的结果时