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时间:2018-12-07
《(大象版)《科学》三年级下册《神奇的小针》公开课说课稿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下(大象版)《科学》三年级下册《神奇的小针》公开课说课稿 各位老师大家好,今天我要说课的题目是《神奇的小针》,下面我将从说教材,说教学目标,说教学重、难点,说教法、学法,说教学准备,说教学过程六个方面展开我的说课内容。 一、说教材 《神奇的小针》是义务教育课程标准实验教科书(大象版)《科学》三年级下册第三单元第一课的活动内容,本单元属综合探究活动板块,二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的
2、具体探究能力训练。 好问、好动是孩子们的天性,为了充分利用学生的这一天性,该单元开篇便设计了《神奇的小针》这一“做中学”活动,从学生动手制作神奇的小针引入,在激发探究兴趣的活动中,发现出现的各种现象,并对其原因进行初步的猜想,为下面《有趣的磁铁游戏》埋下了伏笔。学生通过阅读《指南针的家史》,知道指南针是我国古代四大发明之一,从而激发学生的爱国热情。 学情分析:狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转
3、眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 三年级学生通过上一学期的学习,对科学课产生了浓厚的兴趣,具备初步的探究能力,对磁铁、磁现象有一定的经验和认识,教学时充分利用学生认知特点和学习基础,通过自主探索、交流体会到小针的“魔力”,从而激发起他们进一步学习的兴趣。 基于我对教材的认识,确定本课时的教学目标为: 二、教学目标 1、知道指南针的制作方法,能动手自作指南针,在实验中观察现象,猜想其原因。 2、引导学生对自制指南针出现的现象的原因进行猜想。 3
4、、形成爱科学、学科学的浓厚兴趣,提高动手实践能力,养成用科学方法解决问题的思维习惯。通过了解指南针的发展史,产生民族自豪感和爱国主义情感。 三、教学重、难点 制作有“魔力”的小针,对出现的现象的原因进行猜想。 四、说教法、学法。 为了突出重点突破难点,我选择了实验法与引导法相结合的教学方法,另外采用了自主探究、观察分析、合作交流的学习方法,让学生做到动眼、动口、动手、动脑,因为本节课以综合探究为主,所以教学准备分为: 1、让学生会做有关实验。只有通过实验,学生才能很好的从实验中发现“魔针”具有魔力并牢牢
5、掌握与之关联的理论知识。(自主探究)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 2、让学生会在实验仔细观察,只有观察,才能发现实验中的新现象,并感受发现的快乐。(观察分析) 3、让学生展开交流活动。从交流中让我们的观察更仔细,让我们的知识更完善,即能从别人那里学到更多的东西。(小组交流) 五、教学准备 1、
6、实验材料:演示实验用:缝衣针、磁铁、泡沫塑料板、水槽或小水盆 分组实验材料:缝衣针、磁铁、细线、活动记录单、笔 2、辅助媒体:教学课件、多媒体设备。 六、教学活动过程 (一)问题导入,激发兴趣。从生活实际入手,从探讨缝衣针的用途入手,将学生的思维引入到对缝衣针的探究,为用缝衣针制作指南针做铺垫。、 1、教师出示缝衣针:同学们,这是什么?(缝衣针)一根很普通的缝衣针,谁能说一说它有什么用途吗? 2、让学生列举缝衣针的用途。 3、教师:一根普通的缝衣针就有这么多的用途。今天我们要用自己的双手把它变成一根
7、有魔力的缝衣针,使它具有新的用途,好吗?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 (二)动手操作,观察探究——制作有“魔力”的小针,采用小组合作同学之间相互交流的方式,有效的促进学生间的合作学习,从学生实际出发,以学生为主体,设计不同的活动,引导学生对小针的磁性进行猜想和验证,学生在做中学,加深对问题的理解,增
8、加学生的学习积极性。 制作“魔力”缝衣针。为了让学生展开有序的制作活动,提高制作效率,通过以下手段来达到 1、教师出示课件,用图解的方法讲解磁化缝衣针的方法。 2、让学生按方法磁化缝衣针。(注意:不管学生用磁铁的哪一极摩擦缝衣针都可以。)教师巡视。 (三)总结交流,汇报结果 在学生开展探究活动后,让学生进行交流汇报是不可少的环节,在这个环节中,鼓励学生用自己的方
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